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试析造成学生成语误用的文化因素 Effects of Cultural Difference in Chinese Idioms Misusage Yan Shen (沈燕) ALC, UCLA sheny@ 中心内容 本研究以中高级班的教学为实例，以 学生书面语、口语的输入和输出中的成语 的误解与误用为例文、例句，分析造成汉 语成语使用偏误的文化因素，提出成语教 学对策。 成语教学的必要性—语言学习目标 * 成语教学任务存在于中文学习的各个阶段。 * 年级越高，成语教学的任务越重。 * 成语教学肩负语言知识和文化的双重使命。 * 成语掌握的多少和运用的准确与否是衡量学生汉语 水平的重要标准。 成语教学的必要性—语言学习目标 听力：能听懂口语中常用的成语、俗语、惯用语等。 对口语里不完整或不规范的语句，能正确理解 语义能正确理解语义，不发生误听。 阅读：凭借上下文，准确领会词语的引申义、活用义、 多义词所呈之单项义以及成语、熟语的含义。 （资料来源：《中国汉语水平考试大纲（高等）》） 成语教学的必要性—语言学习目标 一级目标：初步了解简单的汉语故事、典故中的文化内涵。 二级目标：初步了解汉语中最常见的简单成语故事、某些 典故的文化内涵。 三级目标：基本了解汉语中最常用的成语故事和典故的文化 内涵。 四级目标：进一步了解汉语中常用成语、俗语、某些典故中 的文化内涵。 五级目标：语言技能(听): 理解一些成语、俗语的意思，领 悟他人话语中暗含的意思；(读)读懂有一定长度 带有一些成语、俗语、比喻的叙述性文章，准确 理解其含义。 文化知识：了解汉语中常用成语、俗语和某些典故 的文化内涵。 （资源来源：国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》） 成语教学的必要性—语言学习目标 AP Chinese Language Culture: Conversation/Culture Presentation (资料来源: Collegeboard AP Central. /apc/public/repository/ap11_chinese_presentational_speaking.pdf 成语教学的必要性—语言学习目标 AP Chinese Language Culture: Conversation/Culture Presentation (资料来源: Collegeboard AP Central. /apc/public/repository/ap11_chinese_presentational_speaking.pdf 成语教学的必要性—语言学习目标 AP Chinese Language Culture: Story Narration/E-Mail Response AP CHINESE LANGUAGE AND CULTURE Story Narration/E-Mail Response (资料来源: Collegeboard AP Central. /apc/public/repository/ap11_chinese_presentational_speaking.pdf 成语教学的必要性—语言学习目标 AP Chinese Language Culture: Story Narration/E-Mail Response (资料来源: Collegeboard AP Central. /apc/public/repository/ap11_chinese_presentational_speaking.pdf 成语教学的必要性—教材 Second Year Chinese Integrated Chinese ：30 个成语 （Level 2 ） Third Year Chinese Reading Into a New Chin