试议环境教育与小学思想品德课相结合-仪器信息网.pptVIP

新世纪的呼唤──环境道德教育 ? 生态环境道德是人类社会发展的必然要求。《我国环境与发展的十大对策》明确指出：“环境意识是衡量社会进步和民族文化程度的重要标志”；联合国环境与发展大会通过的《２１世纪议程》明确建议：“环境教育重新定向，将适合可持续发展的道德准则的培养置于环境教育的核心地位”。可见，对少年儿童进行环境道德教育，是当前小学开展环境保护教育工作的重要任务。 新世纪的呼唤──环境道德教育 　随着环境问题的明显化和人们环境意识的提高，要求保护环境和资源，维持生态平衡的呼声越来越高，现在，无论是发达国家，还是发展中国家的人民都意识到生命健康权、生活和工作环境舒适权是人人都应该享受的。人们还意识到，在一定意义上说，人与自然环境的矛盾是由人类的失误造成的。因此，为了整个人类的生存，不仅要注重人与人，人与社会的利益关系，而且要注意人与自然的利益关系。要解决好这个关系必须调节人们的行为，这不仅需要法律，更重要的是要用社会道德的约束力，依靠信念和社会舆论的作用，运用道德原则和规范来调节人们的行为。培养有生态道德的人，实现人与自然的共荣共存，达到人与自然的协调发展和共同进化是小学环境道德教育的最终价值取向。 “ 环境教育”的内容那么广，没有根据教材的特点、教学的内容，有的放矢地拟定目标，其教学效果也是令人生疑的。“教学目标是教学工作的出发点和归宿，是学生学习发生显著变化的结果，是教与学双边通过一系列的实践活动奋力达到的目的，是检查评定教学效果的参照物。”在小学的语文、思品、社会等学科中蕴含着丰富的环境教育内容，这是在课堂中进行环境得天独厚的条件，但其丰富的内容并非系统性的，而是分散在各册及各篇具体的课文中，上下篇课文之间，上下单元之间没有必然的联系，也没有系统安排。由于这个特点的存在，给学科实施环境教育带来一定的难度，这就要求教师能宏观掌握全套教材，微观实施，拟定每篇课文明确而扎实的教学目标，遵循针对性原则、可行性原则，有所侧重地引导学生认识环境或进行环境伦理道德的教育或强化环保行为 的教育，“一课一得”“一课一练”，使学科渗透环境教育的任务落到实处。 走出学科渗透环境教育的误区 阵清风，使学生不知不觉地受到热爱大自然、保护大自然的教育。”的却忽略了，实在可惜。因此，教师在备课时，只有花功夫去钻研教材，探索、提炼教材的环境教育价值，教材的环境教育功能才会增强，教学效果才能大大地提高。正如苏霍姆林基说的“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。”?? 此外，在学科中渗透环境教育，要取得开拓性的进展，还必须重视教育教学科研，探索出新的教学模式，才能促使素质教育的整体提高。 试议环境教育与小学思想品德课相结合 ?? 试议环境教育与小学思想品德课相结合 ? 二、把保护人类生存环境作为人格教育目标。??? 人与环境的和谐关系的破坏是由人的盲目行为造成的，当我们为日新月异的工业化、城市化和现代化发出赞叹时，却又惊异地发现，我们周围的生存环境也发生了巨大的变化：空气污染、河流变色、生态破坏、资源锐减、水土流失、耕地日少、垃圾围城、饮用水质恶化、噪声污染严重……。要改变这种恶化的现状，还要靠觉悟了的人的自觉行动。? 试议环境教育与小学思想品德课相结合 三、在培养学生勤俭节约良好品德时，渗透可持续发展教育的思想。可持续发展是一种新的思想，可持续发展教育是以可持续发展为主题的环境教育。它警示人类必须反思自己的生存方式和生活方式。在中高年级的思品课教学中，根据《课程标准》中在培养勤俭节约方面的认知和行为目标，可设计这样的问题： 试议环境教育与小学思想品德课相结合 然后写篇感想。我校思品科组向学校发出“争做环保小卫士”——绿色行动的倡仪，以“节水为荣——随时关上水龙头，别让水空流”、“监护水源——保护水源就是保护生命”、“一水多用——让水重复使用”、“阻止滴漏——检查维修水龙头”、“慎用清洁剂——尽量用肥皂，减少水污染”、“关心大气质量——别忘了你时刻都在呼吸”、“随手关灯省一度电，少一份污染”、 试议环境教育与小学思想品德课相结合 “节用电器——为减缓地球暖化出一把力”、“珍惜纸张——就是珍惜森林与河流”、“减卡救树”、“节粮新时尚——让节俭变荣耀”、“控制噪声污染——让我们互相监督”、“少用一次性制品——节约地球资源”、“旧物巧利用——让有限的资源延长寿命”等适用小学生的公民环保公约，作为“环保小卫士”的评选依据。通过绿色行动，增强了学生的环境意识。 ? 让学生实地感受污染 又如：我在教学《大气的污染和保护》一课后，利用秋游活动，带同学们来到白云山，从白云山顶俯瞰广州全城，发现整座城市笼罩在一片烟雾中。我指导同学们用容器接一些雨水，用PH值试纸连续五次进行酸碱测试；发现PH值是4.1、4.7、5.