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台湾幼儿园主题教学课程活动的发展与创新 教学卓
台湾幼儿园主题教学课程活动的发展与创新:
教学卓越奖方案分析
叶郁菁
嘉义大学幼儿教育学系 副教授兼主任
何祥如
嘉义大学幼儿教育学系 副教授
孙丽卿
嘉义大学幼儿教育学系 助理教授
摘要:2012年推动幼托整合政策之后,以学前教育为主轴的幼儿园和以保育为
主的托儿所,从原本的两轨化整并成幼儿园,并以 “教育部”颁定的「幼儿园
教保活动暂行纲要」为幼儿园课程规划的依据。过去许多幼儿园使用坊间教材、
幼儿簿本,随着幼托整合政策的实施,幼教师必须自行设计主题课程,这对长
久以往依赖套装教材的幼教师而言是一项重大的挑战。摆脱簿本和坊间教材后,
幼教师必须将在地文化的特色,融入幼儿园的课程中;同时在教学策略上,也
必须从以往的以教师为中心的思路,翻转成为以幼儿为中心的课程脉络。
本研究以2014年”教育部”教学卓越奖幼儿园组参赛的方案共25件,采文件
分析(documentanalysis)方式,提供幼儿园实施在地化主题教学活动成功的案
例与分析,叙述他们如何以幼儿为主体,发展在地化的主题教学课程。
关键词:教学卓越、幼儿园、主题课程、幼儿主体
壹.前言
“教育部”的教学卓越奖设置的主要目的为鼓励教师专业成长、团队合 、
创新教学、适性辅导,以树立优质的教学典范,提升教师教学绩效,并且提高
教学质量。因此每一年都提供高额的奖金,希望高中职、国中、国小、和幼儿
园教师组成教学卓越团队,提出教学方案参加竞赛。对于参赛的方案是否为 「卓
118
越」,“教育部”也提供了一些审查的指标。分别包含:一、教学理念与过程。
二、教学创新与绩效。「教学理念与过程」指标涵盖三项次指标:1.教育理念:
幼儿主体性、人本与教育关怀。2.团队运作:方案与同侪共同协作完成,适度
融入家长与社区参与、教师专业成长、重视经验传承。3.班级经营:经营有利
幼儿的学习环境、多样化的学习活动、以及优质的学习气氛。「教学创新与绩效」
指标涵盖两项次指标:1.教材教法与评量的创新、运用教学媒体与科技、有效
的教学改进方案、创新价值。2.学习绩效:幼儿的学习能力、兼顾学习差异,
认知、技能与情意的发展。
贰.研究方法
文件分析(documentanalysis)是透过有组织的、临床的或官方纪录的资料
中,加以摘录、引述,对上述资料逐一整理和归纳,所产出的研究发现。文件
的内容可以是正式出版的,如:官方出版品、报告文献;或者是非正式出版的,
如:个人的信件、日记等。本研究仅采取质性分析方式,从搜集的教学卓越方
案文字内容中,归纳与汇整与主题课程发展有关的部分。
2014年的教学卓越奖幼儿园组方案共25组,若依照方案的主题进行分类,大致
上可以分为原住民等九项类别,尤其以在地化主题课程的方案占一半以上。幼
儿园的主题课程,因此与在地化有关的学习活动,与幼儿的生活经验相关,最
容易可以引起幼儿的学习兴趣和动机。
表1、2014年教学卓越奖幼儿园组主题类别分析
主题类别 方案数 比例 方案名称例举
原住民 5 20% 老幼共学齐步走
阅读 1 4% 爱想、爱说、爱阅读~孩子的深度阅读
科学 4 16% 爱在盐水〜蜂炮小子玩科学
融合教育 2 8% 天使慢飞,彩绘生命
戏剧 2 8% 金色淡水~来扮歌仔戏
社区(在地化) 7 56% AYALAM-A!左镇小飞番,再现西拉雅
探索宝藏巖~看见藏在社区中的宝藏
传统技艺 1
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