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农村小学论文：对农村小学作文教学的探索与思考 摘 要：农村有着丰富的课程资源，在语文教学中立足于农村实际，通过一系列的实践活动，加上切实的训练、指导，使学生爱上农村，爱写农村，会写农村，探索出一条充满乡村气息的小学作文教学之路。这样坚持下去，农村小学生写作难的问题将会逐步会得到解决。 关键词：农村小学；作文教学；农村特色 农村是一片广阔的天地，有着丰富的课程资源。农村小学的语文教师如果能够充分挖掘、利用这些宝贵的资源，必将给作文教学开辟出一条充满生活气息的希望之路。 我校是一所典型的农村小学，通过探索与实践，逐渐形成了具有农村特色的作文教学的思路和模式。 一、通过一系列的实践活动，使学生热爱家乡 在许多人的观念中，农村不如城市好，种地不如上班好。许多家长也是这样教育孩子：不好好学习，长大了回家种地去！许多农村孩子也许是为了跳出农门才努力学习的。针对这种偏见，我校开展了一系列的活动，使学生明白：家乡很可爱，农民了不起。 1.建设文明新农村，我来贡献一份力。我镇的“生态文明村建设”正开展得轰轰烈烈，学校抓住这一契机，积极引导学生参与到建设新农村的活动中去，通过当小记者采访村干部、调查农村生态环境的变化、关注农民的精神文化生活、为活动拟写宣传标语等，让学生深切的感受到家乡正在发生翻天覆地的变化，农村越来越美好，农民的素质越来越高，从而激发起学生对家乡的热爱，对乡亲的热爱，这样写作就有了鲜活的素材，同时奠定了情感基础。 2.课内正面引导，课外强化体验。作文即生活，没有生活基础的作文一定不会是好作文。只有加强课内外联系，强化学生对生活的体验，才能写出真实感人的作文。我校立足于农村实际，每周开设一到二节劳技课，要求教师精心选择课程内容，扎实有效地上好劳技课，并鼓励、带领学生课外去亲身实践，学以致用。利用假期跟村里的大嫂大婶学编草织品的手艺活，跟父母下田劳动，在学校的植物园里学习种植花草……学生不但掌握了一定的劳动技能，成为了父母的小帮手，体验到了劳动的乐趣，也很好的解决了作文“无米下锅”的难题，可谓一举多得。 二、加强写作的训练与指导，凸显农村特色 有了热爱家乡的感情，有了丰富的生活体验，要想写出充满生活气息的作文，还需一定的写作技巧，即加强作文的训练与指导。 1.写别出心裁的日记。作为农村孩子，吃的是农家饭，干的是农家活，玩的是孩子们自己的游戏。农村虽然没有大城市的奇光异彩，却也不缺少乐趣：逮蚂蚱、捉知了、采蘑菇、挖野菜、吹柳笛……一桩桩有趣的事留在了农村孩子的成长足迹里。积极去引导，让学生把这些事写成日记，汇编成自己的“书”，并给他取个别致的名字，一定要有农村的特色。于是，许多奇特的、有韵味的书名便诞生了。如《乡村故事》、《夕阳下的影子》、《野孩子·巧孩子》、《采蘑菇的小王子》、《三“禽”统帅》……光听这些书名就能品味到荡漾在学生心底的快乐。每学期末，再来一个“日记达人”评选活动，奖品是家乡特产：一件草编娃娃，一袋亲手采摘、晾晒的金丝小枣，一条钓来的草鱼……学生个个兴奋不已，陶醉在劳动与收获的甜蜜里。 2.制作诗情画意的家乡风景名片。农村有着城市不具备的自然景观：春季花红柳绿麦苗青，夏季蝉鸣蛙唱青纱帐，秋季谷穗金黄果飘香，冬季银装素裹野兔肥。学生在如诗如画的大自然中尽情体验，这时引导学生或描绘或拍摄一幅乡村小景，再配上几行清新质朴的诗句，一张家乡风景名片就做成了。把学生的作品集中起来，按季节分类装订，分别取名：春之诗，夏之韵，秋之味，冬之情，合成：四季的歌，在全镇小学巡回展览，还传到网上“晒一晒”，引来一片称赞，那份成就感、自豪感无法言说。这一活动不但增进了学生对家乡的热爱，也锻炼了学生的文笔，培养了他们观察与捕捉生活中美好事物的意识与能力。 3.生动活泼的乡村语言。首先，积累乡村语言，体味语言魅力。农民的语言是非常有特色的，有时比普通话的规范语言更有趣、更有意味。如：尿布，我们管它叫“褯子”，这病传染人，我们说这病“招”人，说某人过于固执不会变通，我们说他“一把死拿”，我们管多病的人叫“病秧子”，管病的不能起床叫“落炕”，爱出鬼点子、坏主意的人说他是出“幺蛾子”。另外，农谚也是值得积累学习的农村语言，如“花生芝麻瓜，重茬不发家”；“立冬不砍柴（树），必然有一害”；“玉米去了头，力气大如牛”……这些农谚形式上简短流畅便于记诵，语言精炼深刻发人深思，她极富有生活气息、泥土气息，农村的孩子不可不知。我们指导学生平时注意收集积累活泼的乡村语言，定期举办交流活动，以充实学生的语言仓库，开拓学生的思维空间。 其次，恰当的运用乡村语言。如大作家老舍、孙犁他们作品的语言风格鲜明独特，很受学生欢迎。我们也试着指导学生在习作中适当运用一些方言、农谚，以增强习作的乡村特色。想不到学生很有兴致，爱写，写的还真不错。当然，对于一些不合乎语法规范的方言俚语我们