高中语文教学论文多媒体在《唐诗宋词》教学中的应.docVIP

巧用电教媒体技术　优化语文课堂教学 萍乡湘东中学 刘琳 内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知识则越容易理解。电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲染引领作用可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延所以多媒体它在是一种辅助性手段借多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力多媒体语言思维辅助性深化如何将现代技术成功地应用于教学，是语文界同仁探求的主题。年来，在语文教学中，尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，显著提高课堂教学的质量和效率。在此，本文以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点它在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优效果等方面谈一些体会和认识。 ??? 一、多媒体的特点： 多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。通过文字、图像、画面、声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为形象，这是多媒体的一个主要特征。同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文也步入了一片崭新的天地。 二、多媒体在古诗文教学中的优点 1在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染引领作用。多媒体·赤壁怀古》在这种气氛之下再辅之以声情并茂的读，学生对的理解就坚实的情感基础。在这里起到了很好的渲染作用，同时更有力而又自然地激发了学生的情感，较好地促进了学生对课文的理解。 2运用多媒体手段，与常规手段相比较，多媒体可以加大课时的容量，增大教学密度，提高教学效率。教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计了教学。，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、动听的音乐……从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解朗读背诵，又学生进行了作者简介、诗句评析作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。·赤壁怀古》《定风坡》《江城子》辛弃疾南乡子·登京口北固亭有怀》张养浩山坡羊·潼关怀古》李白夜泊牛渚怀古》王安石桂枝香·金陵怀古》事实证明，三、图像、画面在课堂教学中的作用 古典诗歌有抒情性很强语言跳跃性意境深远特点。所以，在鉴赏诗歌的活动中，图像、画面 一首诗词就是一幅美丽的画，在老师的提示下，在多媒体音乐的伴奏下，调动他们熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。如教学《雨霖铃》时，我就启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，在心中出现一幅送别的画面，然后用多媒体展示自己理解的送别的画面，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。 ?再例如教读陶渊明的《归园田居》，多媒体先放一段高山流水之曲，再展示陶渊明的形象，在清新优美的旋律中，再展示田园自然风光展示的画面是描写农村生活的田园风光：方宅、林园、远村、茅屋、鸡鸣、狗吠。这些声画引导学生进入一种美好的境界，体会到山水的魅力，陶渊明画面看似浅显，实则内涵浑厚。“误落尘网中，一去三十年”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”、“久在樊笼里，复得返自然”等关键句子可以更深地明白：此诗表现的是陶渊明的田园情怀，归隐田园、悠然自得的心态以及诗人淡泊名利、洁身自好的峻洁人格。四、阅读的个性。 阅读是一种个性的再创造。文中的不确定性愈多，便愈能激发读者对作品的参与，学生通过文本阅读把它具体化、形象化，但图像声音等很难产生激发情感揣摩语言效果，因为图像声音把文本的空白点给“亮相”了。学生在阅读过程中的个体情感及想象空间图像填补了，因此，在制作多媒体体课件时，精选图、声，切不可，太多的图像声音，看起来很热闹，但它只破坏语言教学的美妙意味，效果适得其反。图像声音材料的多少以能激发学生丰富的思维和想象、培养学生的阅读个性不同情感与审美趣味为前提。 例如在《林教头风雪山神庙》教学中，展示的是电影《水浒传》相关的画面：大雪纷飞、寒风呼啸，林教头冒着风雪去买酒，然后又冒着更大的风雪赶往草料场，这时最容易形成的情况是：大雪的画面抓住了学生的思考，学生成了画面的奴隶，而忽略了文中的一个最关键的词“紧”的妙处。让学生明白为什么作者要反复地写雪越下越大，这跟故事情节有没有关系，有什么样的关系，这场大雪跟林冲的命运有没有联系，有怎样的关系等等，这样思考以后，我们才明白：作者的目的不在写景，从整个情节来看，此处写景是为推动故事情节的发展，展示林冲被逼上梁山的过程。同时还表现了林冲性格由软弱到反抗的转变。所以，此处的雪紧风大，实是作者巧妙的安排。 适当的声画，可以