四数平行四边形.docVIP

教学设计 学校： 清丰县第三实验小学 任教班级：四 年级 四 班 任教学科：数学 姓名： 孔艳玲 二O一O年八月 课题名称 平行四边形和梯形７１－７２页 班级 4 科目 数学 课时 执笔人 孔艳玲 执教人 孔艳玲 授课时间 一、教材内容分析 教学平行四边形的不稳定性。教学平行四边形的不稳定性。 二、学习者特征分析 这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：1、使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。2、理解平行四边形的特征，并会画高。3、培养学生的空间观念。 过程与方法 通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。 情感态度和价值观： 使学生感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣 四、教学策略选择与设计 教学策略： 1、 引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。 2、 小组合作交流学习。 3、 适时运用多媒体教学，充分发挥现代化教学手段的优越性。 本课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2、 学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 3、教学学习应成为学生享受教师服务的过程。 五、教学环境及资源准备 图形，剪子 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、动手操作　感受新知 二：探究新知 三、巩固练习 １．平行四边形的特性。 同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？ (1)教师演示。 教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么没有变？ (2)动手操作。 学生自己把准备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。 (3)归纳。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。 (4)对比。三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形与三角形不同它容易变形，也就是不稳定性。 你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗 1．学习平行四边形的底和高。 (1)认识平行四边形的底和高。 (2)找出相对应的底和高。 (3)画平行四边形的高。 教师讲解后，学生动手画高，７２页“做一做”第２题。７３页１题。 2．认识梯形各部分名称。 １）结合图说明，说一说梯形个部分的名称。 提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？ ７２页做一做２，７３页１题　画梯形中试画高。 总结：梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对画垂线。 再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据对否平行来区分的。 ２）认识等腰梯形。 (1)小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。 (2)小组交流汇报。 对折后两腰相等，并且重合。 用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。 (3)概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 1、７３页２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。 2、７３页３题。剪一剪 在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？ 小结： 你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？ 学生观察老师的演示 指边， 形状变了，角变了，边的长短没有变 学生概括平行四边形的特性 学生举生活中的实例 动手画平行四边形的高，同桌互相检查 说出梯形的各部分名称 画梯形的高，同桌互相检查， 学生思考后回答 小组讨论等腰梯形的特点 动手操作进行验证 独立完成后展示汇报 学生动手操作完成 通过动手操作，使学生理解平行四边形具有不稳定性。 使学生感受数学与生活的密切联系。 使学生理解平行四边形的特征并会画它的高。 使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。 使学生知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系 通过练习，巩固画高的方法，培养学生动手操作和认真思考的能力。 （教学流程图） 平行四边形和梯形 研究平行四边形的性质：具有不稳定性 平行四边形的底和高 梯