职业学校学生管理的理论与方法.ppt

职业学校学生管理的理论与实践 陈保峰  2013年7月 目录 一、班主任工作再认识 一、班主任工作再认识 不揪不骂，别踢别打，抄抄文章，练练书法。遍数要多，态度要好，如果再错，当众检讨。取消权利，打扫卫生，纪律处分，注意沟通。有理有据，赏罚分明，学生受益，家长领情。班主任的智慧 一一、班主任工作的再认识 一、班主任工作的再认识 一、班主任工作的再认识 一、班主任工作的再认识 一、班主任工作的再认识 一、班主任工作的再认识 一、班主任工作的再认识 三、技工院校学生思想品德的形成规律 二、班级管理实务 全体发展与全面发展 三个一切 * * 2、无过错原则、归因论与防呆机制 无过错原则: 师生不良习惯和行为，首先去科学地理解这些行为，探究这些行为产生的各种主观的和客观的原因。然后工作的重点放在如何改进这些行为上。 * 管理中的防呆机制: 防呆机制是一种预防矫正的行为约束手段，运用避免产生错误的限制方法，让操作者不需要花费注意力、也不需要经验与专业知识，即可直觉无误地完成正确的操作。 每当管理上出现问题，首先应该考虑有没有防呆机制、纠错的机制、警示。 * 归因论: 一种行为改造理论,由美国心理学家弗利茨.海德提出。“归因论”是说明和推理人们活动的因果关系的，主张不同的归因会对将来的行为有不同的影响。 孟子的态度： 如果我爱别人而别人不爱我，应反问自己的仁爱之心够不够；我管理别人而未能管理好，应反问自己的知识能力够不够；我礼貌的对待别人而得不到回应，要反问自己态度够不够恭敬。任何行为得不到预期的效果，都应反省自问，好好检查自己。 二、班级管理实务 * （九）养成教育落在实处 文明礼貌的落实方法 教育的原点: 对于学校来说最大的挑战是什么？ 陶行知“教育是什么？往简单方面说， 一句话：只是养成良好习惯”。 我们的耻辱！ * * 二、班级管理实务 养成教育存在的主要问题： 1、行为标准不清，缺乏可参照的具体标准，导致行为方向游移； 2、缺乏持久训练和监控，导致目标难以达成 3、行为意义不明确，导致知行不统一 懂道理的人很多，按道理做事的人很少 4、行为训练缺乏科学性 心理学研究表明：连续21天对同一行为的反复可形成习惯； 连续90天以上对同一行为的重复可形成固定习惯； 行为训练要动作要领须可操作（整齐文明）； 训练过程细致（刻意、不自然、自然三阶段）； 问题解决信心（有效监控到自觉） * 二、班级管理实务 经验分享： 真正的好习惯是一种自然状态，管理学生要实现 由管住向管好转变。 生活即教育，争取让学生永远处于有序的状态！ * 思想品德的定义： 指在一定的思想指导下，人们按照社会规范行动时表现在个人身上较为稳定的心理特点和行为倾向（张耀灿、陈万柏主编的《思想政治教育学概论》92页第二段）。 规律的定义： 指事物本身所固有的，或事物之间所具有的本质的、普遍的、必然的、反复出现的联系。 技校学生作为青少年群体中的一部分，他们思想品德的形成则必然符合思想品德形成的一般规律。 （一）、思想品德形成的一般规律 道德内化规律：社会道德规范 个人规范要求 角色认同——心理学实验 跑操 道德品质递升规律——低向高、简到繁、他律到自律 ——德育目标、重心、 ——爱国主义的升华