精选函数的奇偶性说课稿.pptVIP

一．教材分析 1.教材内容 本节课是人教版高中数学必修一第一章《集合与函数概念》§1.3.2函数的基本性质的第二课时，该课主要学习奇函数，偶函数的定义及其图像特征，以及应用定义判断函数的奇偶性并解决一些简单问题。 2.教材所处地位，作用 函数的性质是研究函数的基石，函数的奇偶性是继函数的单调性之后学习的函数的另一个重要性质。通过对本节课的学习，让学生领会函数奇偶性的概念，掌握判断函数奇偶性的方法，并能运用奇偶性解决一些简单问题。通过上述活动，加深对函数本质的认识。函数的奇偶性既是学生学过的函数概念的延续和拓展，又为后续研究指数函数，对数函数，三角函数概念性质作了准备。因此函数的奇偶性在高中数学中起着承上启下的作用。从方法论的角度分析，本节教学过程中还渗透了探索发现，数形结合，类比，从特殊到一般等数学思想方法。 3.教学目标 ⑴知识与技能：使学生理解函数奇偶性的概念；能用定义或图像判断简单函数的奇偶性。 ⑵过程与方法：从生活实例和具体函数图像出发，将判断函数的奇偶性类比成判断图形的中心对称和轴对称。并应用定义和图形来解决函数奇偶性问题。让学生领会数形结合，类比的数学思想方法；让学生体会从特殊到一般的数学思想；让学生形成发现问题，分析问题，解决问题能力。 ⑶情感态度与价值观：让学生体验数学的科学、符号和工具功能，通过奇偶性与中心对称与轴对称的类比，使学生感受到数学美的同时，激发学生学习兴趣，培养学生乐于求索的精神。 4.重点与难点 教学重点： ⑴函数奇偶性的概念； ⑵运用函数奇偶性的定义判断一些函数的奇偶性，其中最易错的也是本节的一个重点就是函数的定义域对这个函数的奇偶性起到的影响。 教学难点： ⑴函数奇偶性概念的形成，也就是定义中“任意”的理解； ⑵利用函数图像，奇偶性的定义判断和证明函数的奇偶性。 ⑶根据定义判断等式f(x)=f(-x)或f(x)= -f(-x)后易忽略了对于此函数定义域的判断，这既是教学的重点同时也是难点和易错点。 二．教法分析与学法指导 在教法方面： 本节课是一节较为抽象的数学概念课，针对学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，在遵循启发式教学原则的基础上，本节课我主要采用以类比发现法，数形结合法为主，以讨论法，练习法为辅的教学方法，意在通过教师的引导，调动学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中来。 ⑴在教学过程中，从学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发了学生的求知欲，调动了学生主体参与的积极性。 ⑵在创设与实际生活相关的情境后，引导学生回忆以往所学知识即图形的中心对称与轴对称，并将其与本节所学内容进行纵向的类比从而引出本节奇偶性定义，在引出偶函数定义后，又可采用横向的类比让学生推出奇函数的定义，但要注意对概念的抽象概括能力，正是学生比较缺乏的，因此在这方面教师需加以引导。 ⑶在运用定义解题的过程中，紧扣定义中的关键语句，并通过例子指明定义中的易错和易混淆点，随后通过学生的主体参与，逐个完成对各个难点的突破，以获得各类问题的解决。 ⑷在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用。具体体现在设问，讲评和规范书写等方面，要教会学生清晰的思维，严谨的推理，以及数形结合和类比的数学思想，并成功地完成书面表达。 ⑸采用多媒体等现代教学手段，增大教学容量，加强直观性。 在学法方面： ⑴通过教师提出的引例或直接与现实相关的实例，让学生从问题中质疑，尝试，归纳，总结，运用，培养学生发现问题，研究问题和解决问题的能力。 ⑵让学生回顾初中图形的中心对称和轴对称的概念，并将其融入本节课奇偶性的学习中，通过纵向类比加深奇偶性的了解。并且学会横向类比，由偶函数的定义推导出奇函数的定义。 ⑶让学生利用图形直观启迪思维找出其中规律，并通过由简到难的例子逐步深入，来完成从感性认识到理性思维的飞跃。 三．教学过程 1.生活中有哪些图形具有对称性？ 感受对称美，引发学生兴趣并与初中已学的图形中心对称与轴对称进行纵向类比，为引入函数奇偶性作基础 2.⑴已知函数 求f(-2),f(2), f(-1),f(1)及f(-x) ,并画出它的图象。 问： ①这个图像有什么特征，对应值表如何体现这个特征？ 1.从直观图形及数量关系两个方面初步感受偶函数的特征，并初步给偶函数下定义 ②若被告知这是个偶函数，那要如何给偶函数下定义？ ⑵ ,x∈[- 1 , 3] 画出它的图像，并判断它是否为偶函数。 ⑶如何定义偶函数？ 2.让学生认识到虽然函数本身是个偶函数，但是对其的定义域进行了规定那么它可能就不是偶函数了 3.在学生对之前的直观图形和数量关系以及定义域了解的基础上，教师引导学生讨论，交流说出各自的想法并进行分析、评价、补充完善后，引导学生自习教材中偶函数定义。 3.⑴