小学数学后进生的形成及转化.docVIP

小学“数与代数”蕴含的代数思想与应用题教学 永康市溪岸小学 曹美思 【摘要】代数思想是数学思想的重要组成部分，在小学数学教学中渗透代数思想，有利于学生数学思维的拓展和相关数学知识的学习。本文简要阐述了小学“数与代数”中所蕴含的代数思想，在此基础上结合应用题教学，着重分析了如何在“数与代数”应用题教学中渗透这些代数思想。 【关键词】 数与代数；应用题；代数思想 思想决定行动，在数学教学中渗透代数思想是教学的精华所在，有利于学生养成良好的认知习惯，有利于学生思维的创新。而随着现代中外数学教育的改革与发展，数学思想逐步为人们所关注。代数思想是数学思想的重要内容，只有在小学充分的渗透代数思想，才能使学生充分的从算术思维过渡到抽象思维。1994年，全美数学教师理事会（NCTM）关于“为每个人的代数”的报告，促进了越来越多的数学教育专家开始关注代数思维的教学研究，提出了代数核心思想作为贯穿整个中小学代数教学的主线[1]。我国新课标中应用题已然成为“数与代数”教学的主要媒介，所以通过在“数与代数”的应用题教学中渗透代数思想也是未来发展的必然趋势。 一、代数思想 （一）代数思想在小学的作用 在西方，代数思想是伴随着符号化的进程而逐渐确立的[2]，而在中国，如果把花拉子模的“还原”与“对消”看做代数思想的真正萌芽，那么李治及其前人的天元术则标志着代数思想的完全确立[3]。直到今天，代数思想不断发展，被人们所关注。在小学数学中，它有以下作用： 1.有利于建立数量关系或规律。 在算式3÷10=中，3就相当于分数的分子，10就相当于分数的分母，它们是等价的关系，也就是说除法和分数的关系可以表示为a÷b=，同样的，加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律等，用都可以字母来表示这些规律，既简单又方便记忆。 2.有利于构建数学模型。 学生抽象思维的健康发展。 2 百以内数的认识及加减法，元、角、分的认识 二 3 表内乘除法，时、分、秒的认识 4 万以内数的认识及加减法 三 5 一位数乘除两、三位数，千克、克、吨的认识，年、月、日的认识 6 两位数乘两位数，小数、分数的初步认识 四 7 亿以内数的认识，两位数乘除三位数，正负数的认识 8 小数的意义及四则计算，解方程 五 9 数的整除，分数的意义及加减法 10 分数的乘除法，百分数的认识及应用 六 11 比的认识和按比例分配，负数的进一步认识 12 正反比例和比例尺 小学阶段的代数是为中学阶段代数的延伸和拓展所作的准备。所以在小学阶段教学一些初步的代数知识，有利于中学阶段代数知识的学习，更有利于学生代数思想的形成和发展。 从教材中对“数与代数”内容的编排情况，可以很清楚的看出在第一学段（1～3年级）主要计算教学，在第二学段（4～6年级）主要也是计算教学，还穿插了式与方程的教学。但其实，代数思想贯穿整个“数与代数”的教学过程。比如二年级下册第一单元的第一课分苹果：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？这里可以列出算式20÷5，算出结果是4。在这里学生自然而然的会回答“20个苹果可以放4盘”而不会说“20个苹果可以放20÷5盘”，他们会形成一个算式和一个数是不一样的思想，但其实他们之间是存在联系的，一个算式的结果就是一个数，他们只是用不同的表达形式表达了同一个事物，在这里教师就可以强调算式与数的关系，为以后代数式的理解及学习打下基础，培养学生的代数思想。四年级下册第七单元学生开始学习方程，首先是接触字母，学会用字母表示数，教材中有“如果淘气的年龄是a岁，妈妈比淘气大26岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢？”一题，a+26表示的是妈妈的年龄，在之前教师灌输一个式子可以表示一个数，那么在这里学生就更容易理解用字母表示数，学习字母表示数以后再进行如何列方程并解答简单的方程的学习，其中等号不是“答案是……”的意思，而是表示等号两边是等量关系，它是相等和平等的符号。其实在很早的时候学生就已经接触到了方程，只是以另一种方式呈现，如在一年级上册加减法的练习中就有这样的题“在括号中填上适当的数（）+8=10、（）－2=7”，我们可以发现，解决这类问题的过程就是简单的解方程的过程。 二、数与代数与应用题 （一）新课程改革后的“应用题” 应用题是根据日常生活和生产中的实际问题用语言或文字表示数量关系并求解的题目。[7] 它的出现渊远流长。古埃及的纸草书、中国的《算数书》等古代数学典籍，都是应用题的汇编。1952年的《小学算术教学大纲（草案）》甚至明确规定应以算术课及其课外作业全部时间的一半左右来学习解答应用题。——建立模型——解释、应用与拓展”的“问题解决”式学习模式[8]，数学知识的呈现形式更多地以“原型——模型——应用”的方式出现，应用题将成为其中“原型”和“应用”的主要角色；这意味着应用题在数学