对学校心理健康教育的重新审视与思考.doc

对学校心理健康教育的重新审视和思考 黄晓霖 深圳市龙岗区万科城实验学校 内容摘要：当前学校心理健康教育仍然存在不少问题，本文从问题原因分析、目前现状等方面重新审视和思考学校心理健康教育，并试图从管理体制、心理健康教育观和队伍建设三个方面来找到解决当前学校心理教育问题的途径。 关键词：心理健康 素养 学校教育 教育的最终目的就是培养具备全面素质的人。一个人的全面素质包括学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质等众多方面，其中身心素质是一个人其他素质的基石，影响着其他素质的发展。无论从国家层面还是地方层面，政府都非常重视学生的心理健康，也都认可学校在促进学生心理健康方面的重要作用。 虽然目前对心理健康教育的研究多如牛毛，但是笔者认为，这几年虽然社会对学生心理健康越来越关注，但是中小学生的心理问题仍然非常严峻，很多老师在面对心理有问题的学生时往往束手无策，所以重新审视和加强学校的心理健康教育十分必要和重要，从大的方面讲这关系到新时期深化教育综合改革目标的实现，对能否解决当前中小学教育存在的重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题有着十分现实的意义；从小的方面讲笔者试图通过该探究来指导本校的心理健康教育，也希望对其他学校有所启示。 一．学生出现心理问题原因分析 （一）社会转型期的影响。当前我国正处于低收入国家向中等收入国家转型，逐步迈入“中等收入陷阱”阶段，这一阶段往往是矛盾集中爆发的时期。社会转型带来的价值观碰撞和混乱，使部分人无法适从，要么极度焦虑浮躁，要么空虚孤独。中小学生正处在心理发展的高速变化期，与社会发展的转型发生共振，使他们处于内在生理、心理发展的困惑与外在社会群体心理矛盾冲突的焦点上，更加容易出现心理问题。 （二）网络信息时代的影响。网络改变了人们的生活，在给人们生活带来便利的同时，也给社会带来了许多新的问题。这一影响表现在中小学生的心理问题上就是：有些学生沉迷于网络游戏，在虚拟世界中他们扮演着种各样的角色，而这些角色又有不同的思想和价值观，他们分不清现实与虚拟，甚至出现了人格分裂，在虚拟世界中他们可能是呼风唤雨的侠客，他们能够协调与各种角色的关系，但现实中他们沉默寡言，不愿跟人交流，出现人际交往障碍。我们观察到很多问题学生都特别依赖网络，很多心理问题往往伴随着网瘾的影子。 （三）畸型教育的必然结果。这里包括两方面。一是家庭教育的缺失，二是学校教育的片面发展。 1.家庭教育缺失是学生心理问题的根源所在。家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大。许多家长对心理健康几乎一无所知，有些家长其自身的心理甚至是病态。我们在教育实践中发现，许多问题学生的背后都有一个问题家长，许多家长简单地把教育孩子的责任推给学校，他们不愿意花时间陪孩子，或者只是简单粗暴地对待孩子，不能给孩子安全、归属、爱和尊重需要的满足。孩子学习上出了问题往往不是智商的原因，而是心理上、人格上出了问题，许多家长说孩子非常聪明，可就是不愿学习，虽然家长想尽千方百计，为孩子创造了非常优越的条件，可就是激发不出孩子的学习动机。其实家长根本就没有搞清楚问题出在哪里。在学校受到挫折的学生，在家里得不到安抚、鼓励和信任，得到的是父母的打骂和不理解。亲子之间在情感上不是相互鼓励、支持，而是相互指责和伤害。 2.学校教育的片面发展，加剧了学生的心理问题。为了适应国内现代化发展需要和国际竞争的需要，我国进行了教育改革，大力推行以培养学生全面素质为目的的素质教育。但仍然有部分学校，在应试教育功利性的推动下，不顾学生的身心发展规律和健康，不重视不考虑学生的内在需要，只重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段，心理教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号却没能扎实地实行。有些学校正在以教育的名义正在掠夺学生的童年，掠夺学生的快乐和健康，严重影响学生的身心健康，阻碍了学生人格的健全发展。 另外，有的教师由于缺乏专业素养，不能及时发现或分辨学生的心理问题，即使发现一些问题，也帮不了学生，只把这些问题当成思想品质问题或简单地认为是小孩子想得太多，从而失去了对学生心理问题进行有效干预的机会。有些教师未能及时调整自己的角色，他们习惯于传统的那种居高临下教导人，不能够以平等、尊重的态度，耐心地去倾听学生的心声。还有一些教师因为个人或其他原因，未能及时调整自己的情绪或心态，粗暴地对待学生。 （四）社会、学校的心理健康教育观认识不到位。北京师范大学林崇德教授认为“现在社会上有一种极不科学、极不严肃的态度对待我们学校心理健康教育的现象，他们无限扩大学生中心理不健康的数据。他们的思维逻辑是，之所以开展心理健康教育，是因为许多学生心理不健康，这是对心理健康教育认识的最大误区。”在这种心理健