问题在学科教学中开展思维训练与智慧开发是素质教育的重.doc

问题：在学科教学中开展思维训练和智慧开发是素质教育的重要课题。请结合您的教学实践，谈谈您是如何在小学品德与生活（社会）教学中加强学生思维能力的培养。 发展学生智力，培养学生能力是课教学的根本任务之一，也是素质教育所要达到的目标，我们正面临着新世纪创造性事业的挑战，在社会主义现代化建设中，缺乏创造性思维的人将不能适应于社会。因此，作为思品教师应不失时机地培养学生的创造性思维能力。一、启发学生多问，培养思维的主动性 巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，我们大部分伟大的发现都应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么这说明思维总是从提问题开始，敢于提出问题正是创造性思维的原动力。为此，在思品课教学中要鼓励学生勤思好问，提出一些难度适当的问题，挑明认识上的矛盾，促使学生开动脑筋、闯开思路。如年级《》这堂课中，教师可启发学生提出以下问题：1、？2、？3、？等等，在这样的教学氛围中，学生的智力活动就有较高的思维强度，从而激发学生积极思维、发挥其不耻下问的主动性。 二、鼓励学生大胆想象，培养思维的敏捷性 爱因斯坦说得好想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。弗来发明抗菌素，伽利略发现惯性，鲁班发明锯等无一不是想象的硕果。因此，在思品课教学中要鼓励学生大胆想象，开拓思维。如年级《》中，教师在讲时，可以让学生发挥其想象力、展开讨论，让每个学生都插上想象的翅膀，从而进一步长期这样下去，就能培养学生思维的敏捷性，促进创造性思维的发展。 三、引导学生从不同角度想问题，培养思维的多极性 创造性思维的角度不只是一个，而是几个，几十个。战国时的孙膑用减灶的方法故意示弱，以诱敌深入，打败魏将庞涓；而东汉的虞诩则从另一角度考虑问题，用增灶计示强，吓退了羌军。教师可借鉴此法引导学生从不同角度、不同层面去想问题。如对的士司机为救生命垂危的病人连闯红灯的行为发表看法，让学生从正、反两方面进行思考、讨论。这样变换角度让学生思维，可以促其思维的多极发展，为社会培养开拓性人才。 四、发展学生的否定精神，培养学生思维的独立性 创造性思维要求有较高的独立思考能力，敢于不受前人的约束而发表独立见解，甚至敢于否定权威结论。爱因斯坦敢于对奉若神明的牛顿经典力学理论提出怀疑，从而创立了自己的狭义相对论，奠定了现代自然科学重要的基础。思课教学中，教师要大胆尝试发展学生的否定精神，鼓励学生独立思考。讲授“生产力是人类改造自然的能力”这一知识点时，可以让学生尝试给生产力下一个更为科学的定义。显而易见，这样的教学能真正做到培养，发展学生独立思维的能力，为社会培养中坚人才。 五、开辟第二课堂，培养思维的广阔性 传统的课教学只能限于狭义的课堂进行纯理论的讲授，把内容丰富，生动深刻的课变成“说教”课，严重压抑了学生思维发展。为此，教师要让学生走出去，深入第二课堂开展一些健康有益的活动。如社会调查、演讲比赛、辩论比赛等形式，充分发挥学生个性特长，为培养其创造力提供更为广阔的天地。 总之，在知识急剧增长更新的今天，培养学生的思维能力是课教学的重要任务。我们要用有限的课堂空间来发展和增进每个学生的思维能力，培养高素质的适应社会发展的创造性人才。