向来自全国各地校长与老师学习!致敬!.ppt

向来自全国各地的校长和老师学习！致敬！;; 学生问题行为是指在成长过程中在未成年学生身上常见的各种不利于品格发展和身心健康的行为，它是品德教育和心理健康教育的对象。 ; 1、学业问题行为，表现为学习困难、注意力不集中、过度活动、自控能力差往往影响课堂秩序。一般多发生于小学阶段，尤其是初入学学生中。 2、情绪问题行为，表现为情绪不稳、自控力差、反应不适度、焦虑、孤僻、抑郁、疑病、过分任性、过分冲动和人际关系不适应等。 3、顽固性不良习惯，主要表现为吮吸手指、咬指甲、遗尿和口吃及其他一些不良习惯。 4、品德问题行为，主要表现为偷窃、经常打架、骂人，经常说谎，吸烟、酗酒、逃学、不孝、离家出走、攻击行为、破坏行为等。;未成年学生问题行为的本质： 其一，未成年学生问题行为不同于成年人行为。它多出现于未成年人中，是个体发展过程中出现的现象。 其二，学生的问题行为不同于犯罪行为。犯罪行为是违反法律规范的行为，具有一定的社会危害性和破坏性，通常需要法律制裁，学生的问题行为需要通过教育来解决。 其三，问题行为不同于变态行为。行为的变态与常态，是从医学角度来考虑的，变态行为在临床上具有明显的病理症状，往往需要医疗手段来解决，问题行为远没有那么严重，至多处于变态行为发展的初期。 其四，问题行为学生不同于后进生。前者主要是针对学生的某一种行为而言的，是学生发展过程中的正常现象，并普遍存在于未成年学生之中；后者仅仅针对个别学生或少数学生而言。除了后进生有问题行为之外，优秀生有时也可能发生问题行为。;1、家庭教育缺位 2、幼儿教育越位 3、学校教育错位 4、社会教育失位 5、法德规范空位 6、教师榜样虚位;１、家庭教育缺位;家校联系不畅 教育要求不一 家长放弃责任;２、幼儿教育越位; 1978 年，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者 非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是 在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？” 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在??儿园。” 记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园 里学到了什么呢？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如， 把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐； 饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细 观察大自然。我认为，我一生学到的全部东西就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大 多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给 他们的良好习惯。 ;３、学校教育错位;４、社会教育失位;5、法德规范空位;?《商书》曰：刑三百，罪莫重于不孝。 《吕氏春秋》 ? 子曰：今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养， 不敬，何以别乎？ 《论语?为政》 ? 孝子之至，莫大乎尊亲。 《孟子?万章上》 ?《孝经》：夫孝，德之本也。 ? 立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。《孝经》 ? 孙中山认为，忠，就是要忠于国家，忠于民族，“为四万万 人去效忠”；孝，就是要发扬敬祖宗亲的精神，把家族主义 扩充为民族主义。 ? 蔡元培：人之难能可贵者惟此孝亲之心耳。; ; 身处后唐的儒家道统的捍卫者韩愈，写下传世名篇《师说》。提出了“师者，传道、授业、解惑也”的教师职业定位。 北大校长蔡元培先生主张：若学术水平低，则不管有何背景，均辞退。 孙中山先生认为：文学深渊者为师。教育者，乃引导人群进化者。;三、教师的教育教学及自身行为存在问题 导致师生关系紧张、学生行为逆反;;1、教师角色隐喻对教师自我认知的干扰;教师角色隐喻的负面影响;一桶水比喻的缺陷;一桶水比喻的缺陷; ;教师要树立“三气”：天气、地气、人气 明确人生价值;3、重权轻义的权义观淡化了教师 的义务与责任意识 正确认识待遇权 正确认识管理权 正确认识休息权;授人以鱼不如授人以渔 授人以渔不如教会人养鱼;胡锦涛07年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上指出: ;二）教师心态影响工作状态;三）对教师职业不认同 ——爱工作就是爱自己 ; 人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取 得什么。 ——爱因斯坦 对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦 真正的价值并不在人生的舞