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在第一次作业里，我分析了问题产生的原因所在，最主要的原因就是我在平时的教学过程中没有把学生的积极性、主动性引到课堂中，才导致了问题的产生。并提出了解决问题的思路。 识字写字教学的指导必须尊重教学规律，尊重语文课程标准。注重语文学科的基本性质（工具性），重视内容的学习与理解。注重激发学生的学习性趣，注重调动学生的主动性。 注重读写有机的结合起来，设法让学生喜欢识字 问题解决的预期目标 1、认真学习语文课程标准，理解并运用课程标准对低年级识字写字教学，识字写字教学的具体要求并运用到 教学实践中。 2、在课堂教学中，针对语文学科的性质与特点，培养学生的独立识字能力和独立的读、写、说的能力。 解决问题的路径，计划与举措 1、低年级的语文是以识字写字为重点由此可见,低年级的教学离不开认读。 2、加强读写训练。教师充分发挥引导作用,根据文本素材整合的方法,对古诗有意识的引导学生领悟作者的表达思想;。 通过本次远程培训学习，得到了老师专家的引领，同期学员的共同研讨，我对教学理念，教学方法，学习方法等，有了更新的认识，并力争及时运用与教学实践，已得到老师更好的引领。 教学设计（预案） 作为一名低年级教师我深深地知道低年级的语文教学最重要的就是识字、写字教学，因为低年级的语文是以识字写字为重点。如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢呢? 一、引导孩子喜欢识字 首先要培养孩子的识字兴趣。新课标中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须激发学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 一二年级学生学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我从每天上语文课前抽出5分钟的时间以多种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。还有玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字。还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。在学习生字的过程中我还评选“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情，在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。可以说效果显著。 二、带领孩子在游戏识字 游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。传统的识字方法激发不起学生的兴趣，因而识字效果也常常不如人意。训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。著名小语专家崔峦说过：“学生学习方式的转变，首先需要教师教学方式的转变。”在教学中，我常用游戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做游戏，你们愿意吗？不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字，游戏开始，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写得又好又快。”教室立刻沸腾起来，第一次比赛结束后效果可能不是特别理想，孩子们配合不是很默契，有些字不会写，纪律乱。针对这些，我让他们自己说说有哪些问题，互相交流一下，然后再给他们一次机会，孩子们的心气非常高。我又提出了要求，这回每组换一个字，写完后评比，课堂气氛非常活跃，他们逐步体会到成功的快乐。在这样游戏中，通过协作写字，讨论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培养了孩子们观察能力，口语表达能力和小组合作能力。 还可以根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，可以给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的认识程度，孩子们非常喜欢这样的形式，很愿意自己编小字谜。在这个过程中既锻炼了孩子思考的能力，又锻炼了孩子的表达能力。听和说联系起来，可以说是一举两得啊！孩子们得到的收获就是牢固地记住了所学的生字。 三、启发学生按规律识字 汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，用换偏旁记字……教材为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多种识字方法，有读词语﹑读句子识字，读儿歌识字，字族识字等。作为教师不应只教给学生识几个字，而是启发学生掌握识字的规律，找到识字的方法。《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，