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《新中国初期外交》人民版及人教版异同 　　摘 要：此次课改创造性地打破了一种教材一统天下的局面，采用了“一标多本”的形式。就高中历史教材而言，江苏省采用了两种版本的教材，本文主要介绍了实际教学过程中面对两种不同的教材教师的应对策略。 关键词：人民版；人教版；教学策略 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）10-059-1 新课改在江苏已经推行六年。根据江苏省高中历史教学的实际情况（采用两种教材——扬州、镇江、盐城用的是人民版，其他地区用的是人教版），为了更有效地进行教学，笔者认为教师们有必要弄清楚两种教材编写内容的异同并采取相应的教学策略。 一、内容比较 1.课前提示 人民版课前提示着重说明本课的主干知识，主要说明了三点内容：①中华人民共和国成立之初的外交方针。②“和平共处五项原则”成为处理国与国之间问题的基本准则。③日内瓦会议、万隆会议是中国在和平共处五项原则指导下走向国际舞台的外交实践。这样编写有利于学生在预习时初步了解本课的主干知识。而人教版则主要说明了两点内容：①弱国无外交。②国家独立是外交走向辉煌的前提条件。其更多地强调新中国初期外交的国内背景——新中国的成立，这样有利于学生理解新中国成立是建国初期外交走向辉煌的重要前提。 2.正文部分 两种版本的正文均为三个子目：①建国初期的外交方针。②和平共处五项原则的提出。③走向国际舞台——日内瓦会议、万隆会议。但在具体内容上有些异同： 第一目：建国初期的外交方针。 相似之处：背景方面均指出两大阵营对峙，以便于学生在学习建国初期的外交时能把它放在美苏两极格局的国际背景中，更加便于他们理解建国初期的外交方针；独立自主的外交方针的内容一样都是“另起炉灶”、“一边倒”和“打扫干净屋子再请客”。 不同之处：一方面，人民版把中苏建交、建国初期建交高潮和《中苏友好同盟互助条约》放在第一目。另一方面，在辅助性材料选择上，这两个版本均有图片呈现和文字资料，但在内容选择上有很大的不同。背景部分人民版采用了“二战后资本主义阵营和社会主义阵营的形成示意图”，使学生更加形象地理解建国初期外交的国际环境，更便于他们理解为何中国在建国初期采取“一边倒”的政策。就“建国初期外交方针”内容上，人教版呈现了“毛泽东在开国大典上宣读《中华人民共和国政府公告》”及《中华人民共和国中央人民政府公告》两组图片和一段《中国人民政治协商会议共同纲领》文字资料，通过这些原始史料的呈现能够让学生进一步认识中华人民共和国外交政策的原则和独立自主的和平外交方针。此外，人民版还有“学习思考”一栏提出了两个问题让学生们思考①近代中国与西方大国的关系是一种什么性质的关系？②为什么说“另起炉灶”就使中国在政治上建立起了独立自主的外交关系？ 第二目：和平共处五项原则的提出。 相似之处：首先，都涉及和平共处五项原则提出内容、影响。其次，辅助性材料均有“周恩来访问印度”的图片。 不同之处：人民版还介绍了“和平共处五项原则”的背景，这样有利于学生知道这个原则是在什么国际环境中提出的以及提出的目的。 第三目：走向国际舞台。 这一子目主要涉及日内瓦会议和万隆会议。首先，关于日内瓦会议，相似之处：都讲述了日内瓦会议的特点：新中国首次以世界五大国之一的地位参加的国际会议。目的：和平解决朝鲜和印度支那问题。不同之处：日内瓦会议的影响：人教版侧重于对中国的影响：提高了中国的国际地位。而人民版则侧重于对世界的影响：结束了法国在印度支那长达八年的殖民战争，进一步缓和了亚洲和世界的紧张局势。其次，关于万隆会议，相似之处：都涉及万隆会议的特点：第一次没有殖民主义国家参加的亚非会议；“求同存异”方针提出；万隆精神。 不同之处主要有两个方面：第一，万隆会议的影响：人民版没有结论，是开放性的；人教版主要讲述了对中国的影响：加强了中国同亚非国家的联系，会后，中国与更多的亚非国家建立了外交关系。第二，辅助性材料主要是人民版在知识链接中介绍了“克什米尔公主号”事件，说明新中国初期走向世界舞台的艰难。 二、教学策略 根据江苏省目前“一标两本”的实际，笔者认为在实际教学过程中应以《普通高中历史课程标准》和江苏省高中历史教学要求为依据进行教学，如《新中国初期的外交》一课，笔者在备课时就参考了2009年江苏省高中历史教学要求：①了解从新中国到20世纪50年代中期的重大外交活动。②理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。③体会和平共处五项原则促进人类和平与进步的重要价值。因此，本课可以从两个方面着手：一、独立自主的和平外交方针，二、建国初期的重大外交活动。 “独立自主的外交方针”主要要讲清楚在什么背景下提出的以及它的内容。“建国初期的重大外交活动”主要讲