高中研究性学习活动课程课型化实施策略探索.docVIP

高中研究性学习活动课程“课型化”实施策略的探索 嘉兴桐乡高级中学 张金标 浙江省桐乡市高级中学创建于1995年，1996年被浙江省教委认定为省一级重点中学，在2003年11月份由《浙江日报》发起的“我心中的浙江名校社会评议活动”中，我校被评为全省三十所知名中学之一。根据2001年4月9日教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的 根据课题的性质和采用研究方法的不同，我们将研究性学习活动分为调查研究类、科学实验类、项目设计类等3种类型。每种研究性学习活动类型运用不同的教学（指导）方法，也即按课题类型进行教学（指导），我们称之为“课型化”教学法。“课型化”教学法的一般过程是：在教师指导下学生确定研究课题→教师将学生的研究课题进行分类→学校根据课题类型进行分班→教师到课型班级授课和指导。通过实施“课型化”教学，我们希望研究性学习活动课程能够像一般学科课程那样进行“常态化”教学和管理。下面是“课型化”教学的具体操作过程： （一）进行动员和培训 由于高一学生还没有全面接触研究性学习活动，因此组织召开高一年级学生研究性学习活动动员会是必要的。参加对象有高一全体学生、高一年级班主任、研究性学习活动指导教师、高一年级主任和学校分管领导，通常我们还要邀请部分校外辅导员和学生家长代表参加。由学校教科室负责进行研究性学习活动课程的通识培训，包括什么是研究性学习活动、研究性学习活动的特点和意义、研究性学习活动的实施办法、研究性学习活动成绩的考核和学分评定办法等等内容。随着研究性学习活动的展开，还要邀请有关专家、学科带头人作研究性学习方面的辅导讲座。 对指导教师的培训我们采取了培训和重点培训相结合的做法。首先是培训。我们利用教工大会时间邀请专家由向教师进行介绍专题讲座，使每位教师了解的方法。与此同时，我们对进行重点培训我们规定每两个星期进行一次行为规范：活动准备阶段教师指导行为认知基础与方法论教师指导行为；校内室内校外活动教师指导行为。案包括：学生活动主题具体目标的设计、学生活动实施方法、学生活动必要的资料和工具准备、活动实施过程指导、学生评价等。 6