新竹102年精进教学计画学校学习社群成效评价-新竹教育研究.doc

新竹縣103年度精進教學計畫學校學習社群成效評估 校 名： 竹仁 國民（□中、(小）學 社群 ：開創幸福社群 研討主題 生命教育與班級輔導 形成社群 (興趣分享 (專長發揮 (其他：知能成長 期 程 期 中 ( 103.2-103.7 ) 期 末 ( 103.8-104.1 ) 辦理場次 預定場次 4 實際場次 4 預定場次 5 實際場次 5 執行過程 執行現況分享或困難討論 執 行 成 效 或 困 難 解 決 分 享 進 行 方 式 (研習　(實作　(分享(教學　□研討　□參訪 □教學觀摩　□課室觀察 □其他： 由學校排訂周三下午社群活動時間，進行共同討論。 在社群中設計一系列活動，帶領我們領略大自然中植物的美好，而小小的植物也能帶給人平靜喜悅的感受。實際帶領孩子們從校園種子尋寶及種植火龍果盆栽活動，可感受孩子們興致十分高昂，尤其火龍果種子發芽速度很快，能讓孩子們立即感受到種植的樂趣。每天孩子們一早到校便急忙觀察照顧盆栽的模樣，真的很可愛！藉由「我長大了」一書的引導(小幼苗可以舉起大石頭) ，並親自栽種火龍果盆栽後，很多孩子們在製作屬於自己的書籤時會寫道： 「小小種子力量大，所以不可小看自己」 「要相信自己，絕不放棄」 「種子力量大 ，我就不信我輸他」……等字語，能有這樣的體會，頗令人感動。透過這次活動，能讓孩子們注意到校園中每顆種子都是生機，體會到小小種子生命成長的喜悅，並發現和創造生活中的美，而一盆盆綠油油的盆栽，也讓教室更顯生意盎然，這是一次愉快的教學經驗。 教師增能暨深化教學 學科知識 (領域：生活、綜合 □議題： (其他：生命教育、班級輔導 為落實輔導三級體制，在校園中以班級經營與學生輔導工作為第一級預防機制，邀請老師透過藝術、園藝與體驗分享活動，學習操作各種技巧，並實際在班級中進行。 課程設計 □領域教學 □議題融入教學 (校本課程 教學創新 □教學技巧精熟 □教學媒材製作與應用 □多元評量 □其他：多元體驗學習 非本社群研討重點 非本社群研討重點 班級經營 (班級常規發展與維持 □釐清學生需求或問題 □策略發展與調整 □學習情境營造 為落實輔導三級體制，在校園中以班級經營與學生輔導工作為第一級預防機制，邀請老師透過藝術、園藝與體驗分享活動，學習操作各種技巧，並實際在班級中進行。 期 末 成 果 學生學習成效 利用學生學習成就評量或各項表現資料等相關佐證資料 具體事實 佐證資料 一開始，請學生分組先至校園內尋找校園植物種子，再回班上與同學分享，尋找植物種子不難，即使遇到不熟悉的植物，同學們也能互相討論或找圖片對照，學生與種子產生互動之後，就進入活動的主題。因洗火龍果對於學生來說是一個全新的體驗，不但可以自己親手從水果中將種子洗出來，還可以觀察種子後續的生長情形，因此每個人都能積極的參與其中。 雖然搓洗的過程中，有人的種子散落在水桶中或無法完全搓洗乾淨；種植的過程中，有人歷經千辛萬苦才把種子一一放入盆栽內，但當種子發芽的那一刻，大家無不驚叫連連，每天都在看看誰的發芽得最快，誰的長得最茂密最健康。 相信在這樣的情境之中，學生除了能體會生命中的美，對於生命的成長也有了更深刻的感受。 教師教學省思 創新教材教法分享及教學反思記錄…等相關之佐證資料 能讓孩子們注意到校園中每顆種子都是生機，體會到小小種子生命成長的喜悅，並發現和創造生活中的美，而一盆盆綠油油的盆栽，也讓教室更顯生意盎然，這是一次愉快的教學經驗。 附件一