绪论——对外汉语教学的学科归属和性质.ppt

第一章 绪论 主讲人：辽宁师范大学 原新梅 教授 知识点1 知识点2 学科框架与范围任务 知识点3 第一章 绪论 知识点4 名称及由来 历史回顾 学科归属和性质 知识点3 学科归属和性质 3 对外汉语教学的学科归属和性质 3.1 对外汉语教学的学科归属 3.2 对外汉语教学的学科性质 3.3 对外汉语教学的学科地位 3.1 对外汉语教学的学科归属 3.1.1 对外汉语教学隶属于应用语言学 理论语言学 应用语言学 狭义：以语言教学为对象的应用学科。 广义：研究语言本体和本体语言学同有关方面关系的学科。（于根元） 中国应用语言学（语言教学）谱系图 应用语言学 语言教学 狭义 汉语教学 外语教学 汉语作为母语教学 汉语作为第二语言教学 对外国人汉语教学 （对外汉语教学） 对中国少数民族汉语教学 3.1 对外汉语教学的学科归属 3.1.2 对外汉语教学学科的内部构成 两属性、三要素（邢福义1996） 第一属性：汉语（本） 第二属性：对外教学（用）　 第一要素：汉语，本体属性 第二要素：对外，应用属性 第三要素：教学，应用属性 两属性、三要素的相互制约，形成学科的内在机制， 编织成学科的自身系统。 3.1 对外汉语教学的学科归属 3.1.3 对外汉语教学和其他语言教学的比较 用 作为第二语言 对外国人 教学 对中国人 对中国少数民族教学 作为母语 对中国人 本 汉语 外语 四种语言教学的对比 相应的教学特点、教学目的、教学环境、教学策略不同。 3.2 对外汉语教学的学科性质 对外汉语是语言教学； 对外汉语是第二语言教学； 对外汉语教学是汉语作为第二语言教学； 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 3.2 对外汉语教学的学科性质 3.2.1 对外汉语教学是语言教学 语言教学的主要内容是语言,根本任务是教语言，最终目的是交际，使学习者掌握汉语这一交际工具。 语言教学课是技能课、工具课。如果需要教给学生一定的语言知识和语言规律，这些知识、规律也是为了培养运用语言进行交际的能力。 语言教学涉及的一些文化因素，包含于语言教学之中。 3.2 对外汉语教学的学科性质 3.2.2 对外汉语教学是第二语言教学 必须遵循第二语言教学的一般规律 教学目标、重点难点、教学方法与母语（语文）教学不同 3.2 对外汉语教学的学科性质 3.2.3 对外汉语教学是汉语 作为第二语言的教学 既要受第二语言教学的普遍规律的制约，同时又要受汉语本身的规律的制约——汉语和汉语教学本身的特殊性。 （1）汉语与西方语言的巨大差异 （2）符合汉语特点规律的教学原则策略 3.2 对外汉语教学的学科性质 3.2.4 对外汉语教学是对外国人进行的 汉语作为第二语言的教学 有别于国内少数民族的汉语教学： 需要认真分析各国学生学习的重点与难点； 尊重各国文化，社会、文化差异或冲突远远大于 国内少数民族。 3.3 对外汉语教学的学科特点 独立性 综合性 应用性 3.3 对外汉语教学的学科特点 3.3.1 独立性 明确的研究对象和研究目标——是汉语作为第二语言的教学现象、教学原理、教学方法，以对外汉语教学为核心，研究教学的全过程及教学系统中内部与外部因素及其相互作用。 完整的学科理论体系——理论基础（哲学、语言学、教育学、心理学、文化学），基本理论（语言教学理论、语言学习理论等）、应用理论（教学大纲研制、教材编写、课堂教学等)、学科发展理论（师资队伍建设、学科发展规划、教学管理研究等）。 准确的学科定位——逐渐成为应用语言学的一个分支，成为一个独立的学科。形成本（1985）硕（1986）博（1997）完整的学历和学位教育体系。 成熟的研究队伍和丰硕的研究成果——专门的国家领导机构、专门的学会、专业刊物、出版社、科研项目。 3.3.2 综合性 对外汉语教学综合了多种学科的理论成果，研究本学科的一些特殊课题，逐步完善本学科的学科理论。 汉语语言学本体研究（语言学、哲学） 作为第二语言的汉语教学（心理学、教育学、文化学、