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中小学舞蹈特长生班学生入学评估标准及评估程序探究摘要：特长生教育正受到学校和家长的高度重视，但在特长生招生过程之中，家长总有些微词并常常与学校看法不一致，而教师也感觉特长生的判定并非易事。本研究分析了目前在中小学舞蹈特长生班招生过程中，对舞蹈特长评判中遇到的问题，参考国外研究情况，提出较规范和科学的舞蹈特长生入学评估标准和程序设置。研究认为，特长潜能的评估标准大体包括优异的身体适应能力、动作记忆能力、对舞蹈学习意愿高且注意力集中、空间感及身体反应能力、善于模仿他人动作且具良好的表演能力、音乐节奏感和身体律动等十个方面。而评估过程则主要分为两个方面，包括智力测验和舞蹈测验。 关键词：舞蹈特长生班；入学评估；评估研究；入学标准 中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0140-02 一、研究动机 中小学的教育教学，不仅要关心到所有同学，对已经在一般智能、学术性、艺术才能、创造能力、领导能力等方面显露出一定才干的，组织起来实施专门化教育，这也是基础教育人才培养重要任务之一。随着社会对专长的关注和专长生发展机会增多，国内很多办学质量较好的中小学，陆续举办各种性质的舞蹈教育实验班，简称舞蹈特长班。此类实验班吻合中小学教育教学中要关注学习能力优秀、学术能力优秀和特殊才能优秀学生的教育理念，成为特长生教育的主要形式之一。 舞蹈特长生班的培养目标一般是：早期发掘具有舞蹈才能的学生，给予有系统的舞蹈教育，充分发展其潜能，以为更高层次的学校输送舞蹈潜能人才，或直接为社会输送舞蹈专长的人才。通过舞蹈认知、鉴赏及创作活动，培养学生的美感情操及健全人格，提高其核心竞争力。 由上述目标我们可以看到，此类班级首要工作是“早期发掘具有舞蹈才能的学生”。舞蹈班要想取得很好效果，关键也在于如何评估出哪些学生在舞蹈方面是有潜力的，他们是真正需要接受特长生教育的学生。发现可以是舞蹈老师个体的评判工作，但从科学性来说，发现尤其需要相对客观的评估标准和评估程序。目前此类学生的选拔，多数学校还仅仅是组成教师工作组进行讨论决定，由此不仅带来一定的主观臆测性，实际操作中也带来了很多矛盾，现实工作中也确实反映出仅凭工作组讨论决定是缺乏一定科学性的。本文所要研究解决的，就是希望提出相对比较科学的有易于操作的评估程序和评估标准。 二、天赋优异的定义 舞蹈艺术是一种融合许多艺术的表演艺术，音乐、美术、韵律、节奏、历史、文化、情感等几乎均涵盖其中。舞蹈艺术并不是一种身体姿势及动作的学习与训练而已，它必须融合各项艺术的精髓，才能使舞蹈的呈现，达到最完美的境界。要判定学生是否在舞蹈方面具有天赋，首当理清天赋优异的定位和内涵。 很多学者对“天赋优异”给出了不同角度的定义和观点[1]。威廉姆（William，J.H，1973）：凡被认定是天赋优异者，对于操作方面的技巧特别敏锐，对艺能方面的表现也有超人的技艺，除了精于科学方面的技术外，对于音乐、美术、绘画、戏剧、舞蹈及领袖角色的扮演皆有高度的表现。马尔兰（Marland，S，P，1972）：天赋优异和天资聪颖的人，需经过专业人员的认定，这一类型的人，必须与一般人采用不同的教学计划和不同的课程内容进行施教，其目的是为了使每个人都能理解他们自己的能力和将来对社会的贡献。这一类型的人，都有精湛的表演才能，这些才能包括下列任何一项或多项：一般能力、特殊学业性向、创造或生产性思考、领导能力、视觉和表演艺术、心理动作能力。阮汝礼（Renzulli，J.S，1979）：天赋优异需具有三种特质：平均以上的能力、工作信念、创造力。 1976年美国联邦政府所拟定的天赋优异和特殊才能儿童教育法，对天赋优异有以下的解释：天赋优异或是聪颖的人，不论是儿童或是青少年，在学前阶段、小学期间或是中学时代，经专家评估认为具有高度表演的才艺、有创造的能力、对学科方面有某些独特的见解、具有领袖的特色，并对美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺能有超人的表演技巧。以上这些艺能需借表演的技巧来认定，而不是由学校中任何个人可以单独决定的。 上述几位学者的看法和若干国家相关法令的规定，都强调天赋优异的特性或是特殊才艺的卓越表现，不再刻意强调以智商作为认定天赋优异的单一标准。总之，凡是由专家认定为天赋优异者，其智力超众、思考力敏锐、想象力无穷、各种艺能表演精湛、有创造的才华、有科学的治事态度、有领袖的特质、道德观念正确，所有的艺能才华肯用来为人类谋福利，皆可称得上是天赋优异者。 舞蹈班的学生，当然在舞蹈方面是天赋优异的，他吻合一般有天赋的属性，同事在舞蹈艺术领域具有特殊倾向及潜能，或具有优异杰出的表现，与一般智能天赋优异的类型不同。 三、舞蹈特长生班特长评估标准 对于具有舞蹈才能的学生，其特点究竟如何