九年级历史上册-第3课-西方文明之源教案2-新人教版.docVIP

第3课 西方文明之源 课 型：新授 教学模式：三为主五环节 教 具：多媒体 课程标准：知道希腊城邦和雅典民主；知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。 教学目标： 了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力； 通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 教学流程： 创设情境，导入新课： 解密“黑桃Q”、“方块K”： 黑桃Q：雅典娜(Athena)是希腊神话中的女战神也是智慧女神，雅典城是以她命名的，而且是她专有的城市。 方块K：凯撒(Caesar, 100 BC to 44 BC)大帝，是古代罗马杰出的军事家、政治家，推动了从罗马共和国到罗马帝国的转变。他征战数年最终获得了独裁权力，集执政官、独裁官等大权于一身。 教师：雅典娜是希腊神话中女战神，凯撒是罗马共和国时期的著名领袖，被誉为“凯撒大帝”，下面就让我们跟随这两位人物，穿越时空的隧道，一起去解密历史，领略古代西方文明之源——古希腊、罗马文明的风采吧。 （二）教师引领，合作探究： 展示： “传说，公元前13世纪后期，古代希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，十年攻城不克。最后，希腊人想出良策，佯装从特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木马丢弃在营地。被“胜利”冲昏头脑的特洛伊人不假思索，兴高采烈地把木马当作战利品运回城内。木马里面早已埋伏好的希腊战士，就这样轻易地潜入了城内。希腊人里应外合，攻取了特洛伊城。” ——《木马计》 教师：跟随这段脍炙人口的“木马计”故事，首先让我们一同来探索辉煌的古代希腊文明。 一、“辉煌的希腊” 展示： （1）《古代希腊》 （2） “我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。”　 ——柏拉图 思考：古代希腊处于一种什么样的地理环境？古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？ 说明：通过观察《古代希腊》地图和阅读柏拉图的话，让学生了解古希腊的地理位置，认识古希腊与亚非文明古国自然地理环境的不同。 教师：在希腊众多的岛屿之中，克里特岛是最为著名的，因为在这里诞生了希腊早期的文明，这一文明随后又借着爱琴海上温柔、浪漫的海风吹向希腊半岛。形成了“爱琴文明”，希腊的文明渗透着海的生命希，希腊的文明是海的文明。 教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦，雅典是其中最重要的城邦之一。 展示： 《古代希腊》 “伯利克里” 说明：此环节要求学生通过识读两幅图片，了解雅典的地理位置，认识伯利克里这一历史人物。 教师：雅典近海，海上交通便利，工商业发达。公元前6世纪，它成为著名的奴隶制共和国。公元前5世纪后半期，伯利克里当政期间，雅典达到全盛。伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？ 展示： 政治上 奴隶主民主政治发展到高峰 经济上 奴隶制经济高度繁荣 文化上 文化昌盛，重视教育，人才辈出 展示： “我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中，在解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的。……任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。” ——伯利克里 思考：伯利克里的话反映了什么？ 教师：伯利克里当政期间，雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰，为后世留下了一笔宝贵的政治遗产，雅典正是在民主政治的基础上，创造了希腊文明中的大部分辉煌，所以雅典被誉作是“全希腊的学校”。 展示： 材料一： “在民主共和国中参加选举的是全体，但仍然是奴隶主的全体，奴隶是除外的。” ——列宁 材料二： “真正享有权利的仅局限于人数不多的成年男性公民，妇女、外邦人则被排除在政治生活之外，广大奴隶根本不被当人看待，自然没有公民权和民主可言。” ——华师版世界历史九年级上册第三课 思考：雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗？ 说明：学生通过阅读材料和分析思考，对雅典民主政治的实质得出正确认识，学会透过现象看本质。 教师：雅典的民主政治并不是真正的民主，它仍是为奴隶主阶级服务的，伯利克里他本身就是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。 思考：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？ 说明：此环节要求学生通过