以教师信念为视角反思高中数学课堂.pdf

第 29 卷第 7 期 　20 10 年 7 月 　　　　　　　　数学教学研究 27 以“教师信念”为视角反思高中数学课堂 赵卫国 ( ) 浙江省温岭市大溪中学 　3 17525 　　一般而言, 教师信念是指教师在教学情 击, 难免对具体的课堂教学造成偏差, 甚至迷 境与教学历程中, 对教学工作 、教师角色 、课 失方向. 为此, 本文结合本人实际的教学个案 程 、学生 、学习等相关因素所持有信以为真的 进行精细分析与教学反思, 以期待在新课程 观点和看法. [ 1] 它主要以教师的思想与言行 实施后, 数学课堂教学能起到理想成效. 为表现形式, 这势必造成了教师对具体教学 教师的信念是隐藏教师内心世界的一种 内容的难易度的把握, 教学方法多样性的渗 心理活动. 为了更好地阐述“教师信念”对课 透, 以及教学 目标重难点的落实. 堂教学的影响, 我选取了“正弦定理”这一节 高中数学新课程实施以来, 新的教学理 的教学设计. 正弦定理是高中数学必修 5 的 念对传统的教师信念提出了巨大的挑战, 两 教学内容之一, 既是初中“解直角三角形”内 者存在着很大的落差. 在这新旧理念交替之 容的直接延伸, 也是三角函数一般知识和平 际, 广大教育工作者内心充满着迷惘, 新旧信 面向量知识在三角形中的具体运用, 是解可 念的抉择对我们的课堂教学造成很大的冲 转化为三角形计算问题的其它数学问题及生 也只是猜测, 尚无充分的证据. 还有学生提出 2 2 Δ c 显然当 b ≥c 时, ≤0. 因此, 方程 y = - 了其他一些看法, 一时间云烟四起. b 3 　侦破 x - b 不可能是两圆公共弦的方程. S 等部分学生认为 : 从 S 的解题过程 说实话, 笔者也一时没有看出题 目和学 4 2 生解法有什么破绽, 但预感问题最大的可能 的先后顺序上发现, 过 B 2 且与 FB 1 垂直的 应出在 S 的解法, 尤其是其解法中的第 1 种 直线未必是两圆的公共弦 CD 所在直线 ! 因 2 2 2 此 S 的解法出现了瑕疵. 情形, 即 b ≥c 时的情形, 许多学生也有同 2 感, 于是笔者鼓励和启发学生以此为主要“嫌 4 　反思 从学生的解题过程来看, S 用“过点 B 疑对象”展开侦破. 2 2 S 等部分学生作 出如下探究: 将直线