以课例为载体促进小学音乐课堂教学有效性的实践研究-杭州天长小学.doc

创意教研 智慧“续课” ——对校本教研新范式的几点思考 杭州市天长小学 金林萍 随着课程改革的不断深入，校本教研正受到愈来愈大的关注。可以说校本教研是课改到一定阶段后的必然要求，是推动课改进一步深化的内在动力。从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究提高学校的教育教学质量 续课一： 一、挖掘和处理歌曲《小蜜蜂》，感受不同音乐所表现的小蜜蜂多种“飞”的形象，并懂得热爱大自然，保护益虫。 二、能用自然，欢快、优美的声音来演唱歌曲《小蜜蜂》。 三、能通过各种音乐要素（力度、速度、|拍子等 ）的变化，来表现和拓展歌曲《小蜜蜂》，激发学生的创新意识，培养学生的表现能力。 续课二： 一、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，让学生感受音乐所表现的“飞”的形象。 二、在演唱、表演和创编等活动中，激发学生的表现力，培养学生的创新能力。 三、通过肢体语言辅助歌唱教学，表达学生对小蜜蜂的喜爱之情，激发学生热爱大自然、保护小动物的情感。 续课三： 一、学唱歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的小蜜蜂的形象，并懂得热爱大自然，保护益虫。 二、能用自然，欢快、和谐的声音来演唱歌曲《小蜜蜂》 三、能用口风琴为歌曲《小蜜蜂》进行伴奏。激发学生的创新意识，培养学生的表现能力。 三、设计意图的分析： 前半节课： 即《小蜜蜂》新歌教学部分。以激发和培养学生学习兴趣为出发点，结合学生的生活经验，把音乐知识融入到学生所喜爱的情景中，让学生在游戏中掌握四分和八分音符，在活动中落实双基，学会歌曲《小蜜蜂》。 续课一： 以歌曲演唱教学为主。从关注学生的学习兴趣、情感的需求出发，以“小蜜蜂采蜜”为主题，在讲述“小蜜蜂去采蜜——小蜜蜂跳圆舞曲——小蜜蜂回家”等一系列的故事情境中，让学生来学习和表现音乐，并在多种角色的扮演中体验小蜜蜂的各种形象，从而唤醒学生心中的那份情弦，启迪和感染学生懂得和学会保护益虫。 续课二： 以形体表演为主。基于学生好动、爱玩的特点，通过学习蜜蜂各种“飞”的形象，引导学生积极自主参与音乐实践活动，培养学生用良好的肢体语言来表现不同的音乐形象，让学生在愉快美妙的音乐中感受、体验和创造，丰富学生的情感表现、增进学生的合作体验。 续课三： 以器乐（口风琴）教学为主，通过用口风琴模拟小蜜蜂飞舞的音响效果、用口风琴为歌曲配上低音伴奏和旋律的弹奏等一系列活动，让学生在自身的体验中学习音乐，表现音乐，并初步让学生感受和学习简短的二声部合奏，养成共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神。 “续课”活动引发的思考 挖掘教师潜能，形成个性化课堂。 新课程要求教师除了把教材作为课程资源来使用外，还强调开发自身的资源，即能充分挖掘自身的特点和专长，创造性的使用教材，从而形成个性化的课堂。 然而，目前很多的教研活动，不知不觉中却让教师迷失了自我，丧失了自己的个性。特别是一些教研课的展示，为了让其更出彩，很多组织者就会集合一些老师，大家一起来研讨设计一节课，这样的课虽能出彩，让人赞叹，但无形中却抹杀的个性，让听课者只能望洋兴叹，望尘莫及。 而续课这样的形式，就如语文课中的一字开花，虽然有时有些花瓣略显单调，但个性都异常明显。授课教师可以充分发挥自己特长，独树一帜，形成个性化的课堂，听课教师也可以在这样多维的续课中，找到适合自己又能借鉴和学习的东西，真正达到了教研的目的。 调动教师积极性，提高自我研究能力 现在，许多的教研活动都存在着这样一种现象：课堂教学展示唱主角的几乎都是年轻教师。分析其原因，除去很多外界因素，其实，有一个很重要的因素就是：老师们怕无形中的竞比，老教师怕自己在年轻教师面前献丑。 而续课的这种形式，指向性非常明确：我们不是研讨谁的课上的好，而是研讨同样的课，我们可以有哪些途径与方法来进行教学；关注的是课的本身，而不是教师，研究的是课堂，而不是老师。 这样的续课形式，不仅充分调动了教师的积极性，还极大激发了教师参与研究与实践的主动性：同样的课用不同的方式来进行教学，不同点在哪里？学生的收获是什么？我还可以怎样来上？从中能不能找到适合自己又适合学生的教学方法等等。让授课者和听课者自己提出问题，自己来分析研究问题，真正突出全员参与的教研理念，提高了教师的自我研究能力。 拓展教师思维，体现教研本质 校本教研不是准确解决教学问题的活动，而是为教师搭建平台，营造氛围，让教师发表自己的见解，让参与者学会追踪或汲取他人的经验解决问 1