英语新标准初中教材整合与课堂教学-大连教师网.doc

《英语》（新标准）初中教材整合与课堂教学 ——三年课改路的回顾 大连市西岗区教师进修学校 乔丽华 2005年秋季，新标准英语教材开始步入我市的英语课堂。对于这套教材我既是陌生又充满好奇，从拿到教材起我便连续几天认真翻阅，与老教材对比，研究新教材的内涵及特点，并寻求科学有效的教学方法。此时恰逢我市请来了新标准英语教材 的编者——中外专家来我市为教师做教材解读。专家们通过课堂做课展示，让我们参与体验，互动研讨，最后由专家逐一点评。两天的教材培训，我感悟颇深，尤其是专家精湛的点评，他们对教材资源开发及教材整合的建议，都给了我很多启迪。三年来，我带领西岗区英语教师对教材整合做了一些探索，有效地促进了我区英语教学的发展。 一、 教材整合的必要性 1、优化教学策略的需要 任何一本教材，对任何一类师生群体都不是尽善尽美而无缺憾的，都有其优势和局限性。这就为教师科学地驾驭教材提出了更高的要求，为教师整合教材提供了一个广阔的空间，因此，我们必须改变教学理念，才能在教育的舞台上唱出时代的旋律、才能在打下学科知识的坚实基础上，积极探索教材整合的途径，从而优化教师的有效教学策略，培养学生良好的学习策略，使新课程改革的成效能在课堂上充分地体现出来。 2、教与学实践的需要 实施新教材的三年来，我与教师一路走来有着这样共同的感受：以前的教学行为是，教师带着知识走向学生，而现在新课标的要求是，教师带着学生走向知识。前者是教师把知识教给学生，学生来接受；后者是教师采取一些尽可能适合每一个学生的方法，让学生体验知识、感悟知识、运用知识、掌握知识，这是新旧教材教与学行为上的巨大变化之处。反映在教材的处理上，前者把大纲、教材的全部内容给了教师，要教师将教材用透，剥烂教给学生，让学生学会；而新标准英语教材给教师和学生的就是一本适应于教与学的一般性材料。学校不同，因而在诸如教育资源、师资水平、学生生源、英语教育现状等方面也不尽相同，所以教材不可能强求一律的使用。 3、课标新理念的需要 《英语》（新标准）教材遵循“以人为本” 的教育理念；遵循“题材—功能—结构—任务”的教育原则，遵循语言的教学规律，同时也体现了素质教育的要求。但与老教材相比，内容量大，话题新颖，信息多角度，每个单元环节多，这些对教师和学生来说，在开展课堂教学活动时，为做到面面俱到，常常感到时间有限，任务量太大而无从下手，力不从心，总是不能很好地达成教学目标。三年课改的教学实践证明，想把每个模块的每个环节都处理完美是不可能的，我们应根据课标结合学生的实际水平，实施教材整合━大胆地进行取舍增补或重组。 二．科学地进行教材整合的策略 1、以教与学的实际为依据，系统地重组教材 英语教材整合，就是教师根据自己的教学实际情况，学生接受知识的实际能力以及教学目标要求，把教学内涵从单纯的知识传授扩展为对学生能力和个性的培养。要以能力培养为主线，对教材进行整合处理，把教材的相关模块，相关单元的教学环节，相关练习题以及相关语法加以取舍增补或重组，从适合于学生的角度出发，引导学生通过自身的言语实践和感悟，不断探究发现，从而发展学生的思维能力，让学生既获得知识又获得学习知识的能力和方法，使教有回报、学有所得。 针对教材整合问题陈琳教授也特别提出五点看法： 第一、使用教材可以在完成这套教材的总体要求的前提下，对教材内容有所取舍，而不一定一字、一句照本宣科，所谓有所取舍，就是指假如时间不足，有些带一定重复性的活动，就可以舍而不用，或者留给学生课下自己练习。  第二，就是教师完全有权利和需要按照自己学生的具体情况补充、增加一定的活动和练习。  第三，教材中的练习和活动的顺序还可以按照教师和学生的习惯，前后有不同的安排，而不一定按照教材中原来的一、二、三、四的顺序来进行。  第四，假如老师觉得合适，完全可以把活动手册中的内容拿到课堂上来进行。  第五，课本中的语言内容，如，词汇，哪些是必须掌握的、哪些是一般性理解的，老师完全可以根据学生的具体情况来要求。 2、以课标为本原，创造性地运用教材 现在英语教材的使用宗旨是一“标”多本。首先，教师必须理解掌握《英语课程标准》，真正吃透教材，在此基础上，对教材上的素材先后顺序适当调整，教学内容进行部分整合，知识重点实时处理。教师要做到教学设计思路清晰、结构合理、层次分明、重点突出、难点易化，符合学生认知规律。每个教学环节要紧紧围绕既定的教学目标，体现语言的实践性和交际性，同时采用灵活多样的教学方法。也就是按照《英语课程标准》上所说的，灵活地、创造性地使用教材, 体现用教材教，而不是教教材，这样教师在整合教材时才不能迷失方向。使教材整合成为从事新课程改革教学的有效方法，更进一步实现了新课程改革是强调促进学生身心发展，是实现学生主动参与、积极探究、多层次交流合作的主