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　　论体育活动中发挥幼儿主体性的策略 论体育活动中发挥幼儿主体性的策略 幼儿园的体育活动多种多样，教师在努力为幼儿提供丰富的运动器材、鼓励幼儿自由选择器材和自由游戏的同时，有计划地组织幼儿开展一些目标性的体育活动也是不可缺少的。那么，在目标性较强的体育活动中，教师怎样做才能既保持对活动目标与内容的整体把握，又能使幼儿的主体性得到充分发挥呢?我个人认为，可以从以下三大策略入手。 策略之一：使幼儿实现“参与权” 在目标性的体育活动中，教师事先进行活动的计划与安排固然很重要，但也要充分考虑到幼儿的积极参与性，设法为幼儿提供较多的参与机会。 参与活动器材的搬运、摆放与收拾。即全体或部分 幼儿适时地参与到中、小型体育活动器材的搬运、摆放和收拾的过程中。 我们应该建立起这样的意识：凡是在体育活动中需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应该与幼儿一起来完成其搬运、摆放和收拾的工作。如，请幼儿与教师一起将活动中需要用到的运动器材或辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将它们收拾和集中起来，有时还可搬回到储藏物品的地方。幼儿会十分乐意参与这类活动，这既是显示自己体能的一次机会，也是为集体出力的一次机会。我们应该相信幼儿的这些能力——大肌肉的动作能力、执行任务的能力、相互配合与合作的能力。当幼儿小心翼翼地抱着几块塑料板、摇摇晃晃地推着一个大轮胎，当两三个幼儿一起搬运着一个垫子、共同推着一辆运球车时，他们的体能正在经受着锻炼和考验，他们相互之间的配合与合作也得到了尝试与实践。 而教师也应该将这一过程视为逐步培养幼儿任务意识、合作能力、完成任务的能力以及增强体能的极好的锻炼机会。对于较小年龄的幼儿， 教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较强的活动器材，并协助他们完成。对于较重、较大或搬运中带有一定危险性的活动器材，为了保证幼儿的安全，仍应以教师亲自搬运和摆放为主，也可视具体情况请年龄稍大或能力较强的部分幼儿来协助完成。教师还应充分考虑到幼儿在参与中的时间需要，适当放慢活动节奏，同时，还应考虑到任务安排与布置过程中的具体技术问题，使幼儿的参与过程秩序井然、动而不乱。 参与活动环境的布置。即全体或部分幼儿在活动前或活动中，根据活动内容的要求，通过活动材料的摆放过程来参与活动环境的布置。 体育活动环境的布置，除了一部分需要教师亲自完成外，还有一部分是可以与幼儿一起共同完成的或是让幼儿自己完成的。如，请一部分幼儿将一些“胡萝卜卡片”或“胡萝卜玩具布包”分撒在规定的场地上，以便在随后进行的“小兔拔萝卜”的游戏中使用；第一轮游戏结束后，请另一部分幼儿来分撒 活动材料。又如，请每个小组的幼儿，分别在规定的活动场地上有间隔地纵向摆放六个塑料圈，布置双脚连续向前跳的环境，等等。这不仅能使幼儿在活动前对活动内容有所了解，心理和身体上有所准备，而且能使他们感到自己也是活动的安排者，有了一种为自己做事和服务的良好感受，从而更好地激发起参与运动的愿望和积极性。不仅如此，幼儿参与活动环境布置，能有机会根据自己能力的大小和活动水平来安排身体练习的难度。如当幼儿在活动场地上布置双脚连续向前眺的活动环境时，如果活动目的是进行小组之间的比赛，幼儿会通过亲自的跳跃练习来不断调整六个塑料圈之间的摆放间隔，以适应本组大部分幼儿的运动能力；如果活动目的是为了练习跳跃这一动作，有的小组就会将活动环境布置得更富有挑战性，将六个塑料圈之间的间隔适当拉大，以增大跳跃的难度，形成对自己能力的挑战。 参与活动方案的讨论、设计与尝试、体验。即幼儿根据教师提出的总的活动目标与要求，以小组为单位，分别进行讨论并设计出具体的活动方案，并在随后的动作尝试与体验的过程中不断地加以改进和调整。 这类活动通常具有一定的开放性和综合性的特征，因而较适合于在运动能力、认知能力和社会性方面有了一定发展的中、大班幼儿。如，教师在确定“通过多种感慨方式的练习，促使幼儿能力得到进一步的发展，提高幼儿身体动作的灵敏性和协调性”这一主要目标的基础上，给幼儿提供一些辅助器材，让他们自行建立练习小组。各组幼儿利 123下一页 ——感谢阅读这篇文章，..，用辅助器材，共同讨论和设计活动方案，布置活动环境，然后进行自主的跳跃练习，最后进行小组间的交流与分享。由于幼儿自始至终处于自主地位，因而积极性很高，参与性较强，运动量较大，练习效果也较好，不仅使体能得到了锻炼和提高，实现了原定的目标，而且其他方面的能力和品质也得到了锻炼和发展，并培养了自我练习的能力与习惯。 策略之二：使幼儿获得“选择权” 在目标性的体育活动中，教师不仅需要把握好全体幼儿身体练习的总目标和方向，还要考虑如何适应和满足幼儿的个体特点与需