以三级考试为评价标准下高职英语教学.docVIP

以三级考试为评价标准下高职英语教学摘 要：本文分析了现在高职院校英语教学的现状，阐述了英语三级考试在高职院校英语教学中的地位，并对如何提高和改进以三级考试为评价标准下的高职英语教学提出了一些针对性建议。 关键词：三级考试 高职英语 题型 创新 英语三级考试（CET-3）又称为高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges），在湖北省大多数高职院校，英语三级考试已经成为高职院校对英语教学的重要考核标准。尽管英语三级考试被某些专家批为“应试教育的产物” “以职场英语的改革相悖”，但“没有规矩，不成方圆”，高职院校统一考核标准也是大势所趋。如何把英语三级考试和高职英语教学融合在一起，如何改进以三级考试为评价标准下的高职英语教学，这才是我们英语老师现在迫切需要思考和研究的课题。 随着高校扩招，高职院校学生的录取分数线呈逐年下降趋势，英语成绩更是成为大多数学生的短板。因为基础差，学生们普遍对英语学习不感兴趣。如何在现有基础上提高学生学英语的兴趣并且最终通过英语三级考试是高职院校英语教学的关键所在。通过近几年的三级备考经验以及课余对英语教学的思考，我认为以三级考试为评价标准下的高职英语教学应从以下几方面抓起： 一、通过鼓励和目标意识来提高学生学英语的主动性 英语是一门交流的工具，教学是师生进行情感交流的过程，作为交流工具的英语教学尤其需要学生具有良好的学习心态。因此我在课堂上努力创造宽松和谐的教学情境，全力肯定学生的一切努力，对学生的课堂活动给予发自内心的赞赏，多用鼓励的话语： “Please have a try!” “I think you can do it .” “You give me a good surprise!” 以此来消除学生用英语交流的胆怯心理，树立起学生参与课堂活动的信心。 在新生入学的第一节英语课，我就向学生表达三级考试同毕业证的关系以及三级考试对学生今后就业的影响，让那些怀揣梦想的学生从一开始就给自己的英语学习拟定一个目标，恩威并重，以此来提高学生学英语的积极性和主动性。 二、根据三级考试题型对学生进行争对性训练 英语语言知识主要指语音、词汇和语法。语音、语调、词汇和语法是语言的基本要素，对它们的熟练掌握是打好语言基本功、提高英语实际应用水平的关键。而英语三级考试题型包括听力、语法、阅读、翻译和写作五大部分，其成绩正好反映了学生对英语语言基本功的掌握情况。 在英语课堂上，我注重从以下几方面对学生进行训练 1、听力 听力在三级考试中分值占15%。大多数学生的语音基础很差，单词发音不标准，有的甚至根本就不会读，这样会直接影响学生的听力效果。在教学过程中我抓住一切机会纠正学生的发音，让学生养成良好的发音习惯。 学生要提高自己的听力水平，需要注意以下五方面：1）英语语言知识的积累。2）社会背景知识和生活常识的积累。3）多听多练。4）熟悉听力题的问题类型。5）熟记一些特定情景下使用的语言。 在教学工作中，我发现许多学生对听力理解题的问题类型都不熟悉，这样会直接影响学生的答题速度和效果。因此我在课堂上给学生补充和总结如下常用提问类型： 提问时间：What does this conversation take place? 提问地点：Where does this conversation most probably take place? 提问关系：What is the probable relationship between the two speakers? 提问原因：Why is the man angry? 提问方式：How did the manager know the truth? 提问职业：What does the girl do? 提问目的：What is the purpose of the investigation? 提问态度：What does the man think of the city? 提问含义：What does the man mean by saying that? 提问推测：What can we conclude from the man’s reply? 除了对学生补充提问类型外，还要让学生熟记一些在特定情景下使用的关键词。如： In a shop: buy charge In a hotel: book check in check out In a restaurant: order At a bank: deposit open At a post office: send by airmail