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以电磁感应中力学问题为例【摘要】信息化时代开展探究性学习,满足新课标的要求,培养学生解决问题的能力。笔者认为，在高中物理教学当中，自主探究性学生尤为的重要，笔者针对电磁感应中的力学问题，对自主探究性学习做出了一定的阐述。 【关键词】电磁感应；自主；探究；力学 在传统的教学中，教师基本都只注重对学生基础知识和基本技能的训练，没有对学生思维能力与思维习惯的培养进行重视。随着课改的不断深入，对学生的素质的要求也在逐步提高，特别是思维能力。物理是自然学科的重要分支之一，对人类的物质文明的进步和对自然界认识的深化起了重要的推动作用，同时也对人类的思维发展有着十分重要的影响。利用自主探究性学习，可以有效的促进学生的思维能力，并提高教师自身的素质。然而如今的物理教师虽然已经意识到进行自主探究性学习的重要性，但是也只是处于一种较低层次上的，多数都还停留在课后思考这个初级阶段，在实践操作上还存在这许多的问题。在这里主要就如何在高中物理课堂上应用自主探究性学习进行探讨。 1 根据高中学生的年龄特点开展自主探究性学习 在进入青年时期的高中生，不再事事依赖父母，他们已经能够分辨是非，独立意识已经开始觉醒。在情绪的表达上逐渐趋于独立，认知能力的发展已接近成熟程度，逻辑、抽象思维能力不断增强和完善，在思考和解决问题的时候自主性的运用逻辑思维。因此，他们的好奇心、求知欲以及成功感就变得更加的强烈。 2 具体问题中开展探究性学习 新课程标准中要求：让学生领悟物理学的研究思维和方法，培养独立思考的学习习惯和能力，注重概念和规律教学等。科学的自主的探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。教师在课堂上要最有效的利用时间创设情境，给学生营造最大限度的思维的空间和时间，让学生积极的主动的参与到自主探究的学习中来。 例如，电磁感应现象的力学问题正体现了新课标的这一教学要求：它是电磁感应现象的一个重要应用，电磁感应是中学物理的一个重要”节点1”，从知识的发展来看，它既能与电场、磁场、恒定电流有密切的联系，又是学习交流电、电磁振荡、电磁波的基础；其中不少问题涉及到力和运动、动量和能量、电路和安培力等多方面的知识，具有较强的综合性。从能力的发展来看，它既能与力、热等知识相联系，并培养学生的综合分析、处理、解决问题的能力，又能体现出能量守恒的观点。 2.1电磁感应中的力学问题 命题意图：考查理解能力、推理能力及分析综合能力 例1.【2003年高考江苏卷】如右图所示，两根平行金属导端点P、Q用电阻可忽略的导线相连，两导轨间的距离l=0.20 m．有随时间变化的匀强磁场垂直于桌面，已知磁感应强度B与时间t的关系为B=kt，比例系数k＝0.020 T／s．一电阻不计的金属杆可在导轨上无摩擦地滑动，在滑动过程中保持与导轨垂直．在t=0时刻，轨固定在水平桌面上，每根导轨每m的电阻为r0＝0.10Ω／m，导轨的金属杆紧靠在P、Q端，在外力作用下，杆恒定的加速度从静止开始向导轨的另一端滑动，求在t＝6.0 s时金属杆所受的安培力． 自主探究： 【解题思路】以a示金属杆运动的加速度，在t时刻，金属杆与初始位置的距离L＝at2 此时杆的速度v＝at 这时，杆与导轨构成的回路的面积S=Ll ； 回路中的感应电动势E＝S＋Blv 而； 回路的总电阻：R＝2Lr0 回路中的感应电流，；作用于杆的安培力F＝BlI；解得 代入数据为F＝1.44×10-3N 总结规律：（1）方法：从运动和力的关系着手，运用牛顿第二定律和电磁感应规律求解 （2）基本思路：受力分析→运动分析→变化趋向→确定运动过程和最终的稳定状态→由牛顿第二定律列方程求解．（3）注意安培力的特点。 实际上，纯力学问题中只有重力、弹力、摩擦力，电磁感应中多一个安培力，安培力随速度变化，部分弹力及相应的摩擦力也随之而变，导致物体的运动状态发生变化，在分析问题时要注意上述联系． 2.2导体棒切割磁感线问题 导体棒切割磁感线的运动一般有以下几种情况：匀速运动、在恒力作用下的运动、恒功率运动等，现以在恒力作用下的运动举例分析。 例2．(2000年高考试题)如右上图所示，一对平行光滑R轨道放置在水平地面上，两轨道间距L＝0.20 m，电阻R＝1.0 Ω；有一导体杆静止地放在轨道上，与两轨道垂直，杆与轨道的电阻皆可忽略不计，整个装置处于磁感强度B＝0.50T的匀强磁场中，磁场方向垂直轨道面向下．现用一外力F沿轨道方向拉杆，使之做匀加速运动．测得力F与时间t的关系如下图所示．求杆的质量m和加速度a． 自主探究：解析：导体杆在轨道上做匀加速直线运动，用v表示其速度，t表示时间，则有v＝at ①杆切割磁感线，将产