九年级数学上册-2.2.1-用配方法求解一元二次方程教案-（新版）北师大版.doc

课题： 教学目标： 1．会用平方根的意义解形如的方程； 2．理解配方法，会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程； 3．体会转化的数学思想方法；能根据具体问题中的实际意义检验结果的合理性． 教学重难点 重点：会用平方根的意义解形如的方程． 难点：理解配方法，会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、 活动内容：的解吗？ 1．如果一个数的平方等于9，则这个数是 ，若一个数的平方等于7，则这个数是 ．一个正数有几个平方根，它们具有怎样的关系？ 2．用字母表示因式分解的完全平方公式．（） 处理方式：形式方程的解法．第2问，主要复习完全平方公式，让学生知道什么样的式子可以化成平方的形式，达到了激发学生探索新解法的目的． 设计意图： 二、 你会解下列一元二次方程吗？（独立探究） (1) ； (2) ； (3) ． 在复习了开方的基础上，让学生口答出了第1小题，为解决第二小题做好了准备．第2小题让学生自主解决．在第2小题的基础上，学生很快解决了第3小题． 接着师再出示题目，那么这个方程怎么解啊？ 解方程：．（学生独立探究） 处理方式：，但基础较好的同学会很快发现，等号左边本身就是一个完全平方式，可以写成平方的形式，从而可以解决问题．这就是我们本节课要来研究的问题（自然引出课题），为后面探索配方法埋好了伏笔． 设计意图： 三、 活动内容1： 很显然在解决上题时，要先把等号左边化成平方的形式，问题就能解决了，因此，配成完全平方式，是解决这类题的关键． 做一做：（填空配成完全平方式，合作探究，体会如何配方） 填上适当的数，使下列等式成立．（选4个小组代表口答） ； ； ； ． 师提出问题：上面等式的左边常数项和一次项系数有什么关系？对于形如的式子如何配成完全平方式？（小组合作交流） 处理方式：设计意图： 活动内容2： 例1 （1）解方程：x2+8 x-9=0.（学生合作探究） 解：可以把常数项移到方程的右边，得 x2+8x＝9． 两边都加上（一次项系数8的一半的平方），得 x 2+8x＋42=9＋42. （x+4）2=25． 开平方，得 x+4=±5, 即x +4=5，或x +4=-5. 所以 x 1=1, x 2=-9. （2）（学生合作探究） 解：移项得 x 2+12 x =15， 两边同时加上62，得，x 2+12x+62=15+36，即(x+6)2=51． 两边开平方，得x+6=±． 所以 ,， 师提问：用这种方法解一元二次方程的思路是什么？其关键又是什么？（小组合作交流） 我们通过配成完全平方式的方法得到了一元二次方程的根，这种解一元二次方程的方法称为配方法． 处理方式：设计意图： 四、处理方式：设计意图： 五、 下列的应用题你能利用一元二次方程解决吗？ 如图，在一块长35m、宽26m的矩形耕地面上，修建同样宽的两条互相垂直的道路（两条道路各与矩形的一条边平行），剩余部分栽种花草，要使剩余部分的面积为850m2，道路的宽应为多少？（先独立思考，再小组合作交流） 学生板书解答步骤． 设：道路的宽为xm （35-x）（26- x）=850， 整理，得x 2-61 x +60=0． 解得x 1=1，x 2=60． 思考：两个根都符合题意吗？怎么办？ 设计意图： 六、 师生互相交流、总结配方法解一元二次方程的基本思路和关键，以及在应用配方法时应注意的问题．鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）． 设计意图： 七、 （1）； （2）． 2．游行队伍有8行12列，后又增加了69人，使得队伍增加的行、列数相同，你知道增加了多少行或多少列吗？ 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． 、布置作业 必做题：课本页习题第题． 选做题：课本页第题． 板书设计： .2　用配方法求解一元二次方程（1） 自主探究： 合作探究： 例题 应用题 1 投影区 学生区