思品论文刍议小学生参与综合实践活动的评价.doc

初审意见 本稿较好的突出了学科特点，层次清晰完整，结构科学合理，可以在稿件内容的编排上作一些调整，尽量使表格在同一面。 建议录用。 刍议小学生参与综合实践活动的评价 摘要：注重教育评价主体多元化应成为综合实践活动的关键一环。在综合实践活动过程中，通过多元主体（“五评”）的评价，及时、客观、全面地评价学生，达到激励的目的。本文主要探索的是在综合实践活动中学生多元评价的方式和途径。 关键词：综合实践活动 多元主体 “五评”评价 综合实践活动作为国家规定的一项必修课程，目的是让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过开展综合实践活动，可以增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。为使学生在实践活动中不断成长和完善自我，及时、客观、全面和激励的评价构成综合实践活动的关键所在。新课程标准指出：“（综合实践活动）评价与反馈是实践课程实施过程中的重要一环。在评价时应突出评价主体的多元，由学生、老师、家长、社区人士共同评价。”通过评价，“使学生感受成功的体验，生活的快乐，从而激发活动的热情。”因此，评价对综合实践活动的推进和深化起着决定性作用。 为了更好地开展综合实践活动，根据小学生的年龄与认知的特点，通过开展系统的综合实践活动，让学生在学校、家庭、社会中亲身体验和实践，激发情感，获得知识，增长技能，使他们获得终身发展的需要。在综合实践活动中，我们尝试建立一种“五评”（即“学生自我评价、同伴合作评价、家长跟踪评价、社区介与评价、教师综合评价”）的多元主体评价机制来评价学生，激励学生的参与，形成对综合实践活动的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，发展学生在今后社会中所必备的合作互助、负责承担等品质。 一、 学生自我评价， 学生是开展综合实践活动的主体，评价是围绕学生这个主体的发展而展开。因此，学生自主评价是五个主体评价最重要的一项，也是对学生进行评价的基本。它贯穿活动的全过程，包括综合实践活动开展前、开展中和开展后。通过学生的自主评价，让他们在活动中正确认识自我，增强自信心和提升探究的能力。 针对小学生的年龄特点和认知水平，教师应对他们的自我评价给予明确清晰的指导，帮助他们客观地进行自我评价。在实践活动开展前，首先要使学生对自己的活动目标有个明确的认识，并主动地使自己的活动与预期的要求相符合。在实践活动开展过程中，不但要关注学生所掌握的知识和技能，更要关注学生情感、态度和价值观的发展变化，包括学生在活动中的情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。在实践活动开展后，更要注重学生对活动过程及结果的自我评价和反思。如引导学生在活动中或活动后，实事求是地畅谈自己在活动活动过程中体验、经验和教训，对自己综合实践行为进行反思，从而促进学生的水平在原有基础上得到螺旋式上升。 如每次开展综合实践活动时，学生都会收到一张“活动记录与评价表”（附下）： 综合实践活动发展性评价表 姓名 班级 时间 活动主题 活动地点 评价内容 活动前 1、我对选择的活动主题是否一直感兴趣？ □是 □否 2、我收集资料是否感到很困难？ □是 □否 3、我是否对所收集的信息整理、加工？ □是 □否 活动中 4、我与其他同学合作是否愉快？ □是 □否 5、我是否按要求开展活动？ □是 □否 6、我是否在活动中发现问题、解决问题？ □是 □否 活动后 7、我对活动成果是否满意？ 8、我是否对本次活动进行总结与反思？ 9、我对下一次活动是否充满期待？ 参与本次活动，我的收获与感悟是： “活动记录与评价表” 由学生自评，其实是是引导学生确定自己的活动目标；积极地把评价要素纳入到实践活动中，在活动中潜意识地将自己的表现与此表相对照，及时纠正自己的行为；并在实践活动中能进行反思，为自己参与下一次的实践活动明确方向。让学生成为评价的主人，让学生从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力，往往可以达到事半功倍的效果。 二、同伴合作评价 综合实践活动开展主要是以小组合作形式进行的。小组成员的合作是综合实践活动的一个重要特征。小组成员之间在实践活动中，相互深入的了解，找到互相学习和欣赏的闪光点，同时对自己的行为进行反思与纠正。因此，进行综合实践活动评价时，不但要兼顾个人表现，还要评价时应注重对学生在参与小组活动中的合作态度和行为进行评价，有利于提升学生的团队意识，培养其协作互助、自主和团体共同发展的能力。 例如开展的野外生存实践活动时，根据学生的年龄及兴趣特点，分成若干个活动小组。每个小组挑选一名队长，负责组织领导召开组内评价。如，“大家认为他做得怎样？”“有哪些优点？有哪些不足？”“如果是你