多媒体辅助教学让化学教学焕发新活力.doc

多媒体辅助教学让化学教学焕发新的活力 内容摘要：化学是研究物质的组成、结构、性质、及其变化规律的一门科学，比较抽象，学生难以理解，而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间。拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展现化学教学中基础知识，模拟微观世界的粒子运动，演示危险性较大的实验，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，改善教学效果，让化学教学焕发活力 关键词：计算机 化学教学 优越性 应用 一、应用计算机整合技术，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果 1、浓缩教材精华，增大信息含量，拓展教学内容，扩大教学容量 化学知识面广、综合性强。涉及多门学科，初中化学课堂教学内容多，又比较抽象、复杂，而且课时不多，如果仅凭老师一张嘴累死也讲不完，而多媒体课件的介入则可以浓缩教材精华，使学生在短时间内能跨越几十年、几百年、几千年乃至几十亿年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。化学与我们自己息息相关，朝夕相处，就像我们今天面临的环境、粮食、资源等世界性问题，无不与化学有关。利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理就可以达到目的。例如，化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。诸如氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。再如进行实验装置及相关练习部分的复习、比较、小结，由于课的容量大，密度紧，很多实验无法在课堂中重现，可能造成以口述实验或用传统的方法把装置图画在黑板上，这样既浪费时间又无新鲜感，如果制成课件呈现出来或制作化学实验常见的仪器素材库，根据教学内容的需要进行组合实验。就可以增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，又促进学生思维训练的容量，提高了课堂教学的质效。 2、变难为易，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣 化学基础理论的教学历来都是化学教学的难点之一。在教学中，有许多化学的概念和原理具有很强的抽象性，单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。但通过多媒体的教学能把这些抽象的东西形象化、动态化，从而大大加强了认识的深刻性。例如，描述微观粒子运动是化学教学的难点之一，通过动画模拟，可以使学生比较直观地认识微观粒子的运动，能取得事半功倍的效果。在《原子》这节课中，氧化汞受热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。 利用多媒体计算机，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。比如，在讲煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成份以及于谦的名诗《咏石灰》，用图像、声音、文字，动态地展示整个过程，对学生来说，身临其境，对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果颇佳。多媒体有选择地化虚为实，利用多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为形象、变微观为宏观，变静态为动态、变不可操作为可操作，使死的事物概念、原理变成活的知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻。如讲原子的构成时让学生观看动画：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“粒子”围绕“球体”高速运动。利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来,取得较好的学习效果。 二、应用计算机整合技术，可以优化学生学习过程，提高课堂教学质量 1、告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位 传统的教学模式，教师依靠“一块黑板，一支粉笔，一本书”进行说教教学，学生容易产生疲劳感，乏味感。多媒体教学可以利用投影、电影、录象、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，给人一种身临其境的效果，它可以把化学知识变活了，化学课不再像一潭死水，化学课有了生命，例如，在讲授《原子》这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象、难以理解，我除了充分利用课本上的示意图外，还利用多媒体让学生观看“水分子电解的微观示意图”，当屏幕上水分子分裂后，出现了三个更小的粒子，接着又有许多水分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放水电解生成