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让引领更科学 让探索更有效 边昭学校 邓剑光 新课程标准倡导自主探索是学生学习数学的重要方式，在数学课堂教学中，每位学生都有学习数学的潜能，因此教师把自主权教给学生，让学生经历过程、感悟方法、获取知识、提高能力，并引导学生主动参与探究，让学生个性得以发展，使课堂教学真正成为学生探索的乐园。 首先，探索的动机源于情境的创设 恰当的问题情境创设能激起学生探索的兴趣，能够刺激学生的学习欲望，围绕学生感兴趣的问题，力求在新学习的内容和学生的求知心理之间营造一种氛围，从而激发他们主动探索问题和发现规律的欲望。当学生通过自己独立思考、长时间探索后，终于解决一个对他来说是富有挑战的数学问题时，他从中体验到一种成功感。学生一旦有了这种体验，它会产生再次体验这种情感的愿望，哪怕探索成果微乎其微，教师也要给予鼓励与肯定，让学生大胆质疑，以疑促思，以思促疑，让他们勇于探索，树立学生的自信心。 其次，探索的方法源于巧妙的引领 问题是课堂教学的线索和灵魂，富有思考意义和讨论价值的问题有强大的穿透力，又富有浓厚的情趣，能激起学生交流和探究的欲望。学生往往会提出许多问题，这时教师要进行巧妙地引领，对这些问题进行有机取舍，转化与整合，归纳出一两个急需解决的问题开展探究。例如，在“平行和垂直”的教学中，教师让学生对两条直线的关系进