语文 李燕 作业2.docVIP

研究性学习设计模板 作者姓名 李燕 任职单位 黑旺中学 学科 语文 年级 初三 单元标题 献给母亲的歌 研究性学习名称 感动自己，也感动他人——写作技巧探究 （属于单元中的第二专题） 所需时间 （2课时） 【学习目标】 1、采撷点滴生活能够围绕主题选择典型素材。 2、探究写作技巧：怎样让自己的文章感动自己，感动他人。 3、修改作文，完成作文升格。 【情境】 忘不了那个全场涕泗横流的场面，忘不了全场肆意呐喊的场面“老师我爱你！爸爸妈妈我爱你！”，忘不了学生全场学生抱着全场老师痛哭的场面！泪水流过脸颊，润湿了我们曾经干涸的心灵。我们的身体里深藏的爱心在此刻随着泪水，伴着呐喊喷涌而出！孩子们，想一想，是什么感动了我们？ 【任务】 找到适合自己的写作素材。 探究写作技巧：怎样让自己的文章感动自己，感动他人。 3、修改作文，完成作文升格。 【过程】 一、真情诉说：交流《感恩，让我们飞的更高》报告会的观后感。（此处教师播放当天的录像，学生回顾当天的感受） 学生从以下两个方面交流感受： 1、说说你为什么流泪？哪个细节触动了你的心弦？ 2、哪些话语引起了你情感上的共鸣？ 教师小结：文章贵有情！有真情实感的文章才能在读者的心灵深处留下痕迹。 二、生活写真集：采撷点滴生活，以“母爱”为主题，描写生活片段。（习作课下提前完成，课上交流） 1、小组交流学生习作，每组推荐一篇优秀作文 2、学生互评作文 3、教师点评作文 三、写作探究：怎样让自己的文章感动自己，感动他人。 一）、小组讨论，谈谈写作技巧（每个小组派名代表发言） 二）、教师点拨写作技巧： 1、敞开心扉 什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。 ——奥地利 卡夫卡 2、丰富语言 1）修饰增润： A、一个老大娘来了 B、一个白发苍苍的老大娘拄着拐杖蹒跚着来了 （学生比较一下这两句话的，哪句更好一些） 教师点评：语言经过修饰增润人物更加鲜活了，场面更加生动了，一切如历历在目。 下面我们进行一项语言活动训练： 教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。 （2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。 （师生共同品味修饰增润后的语言魅力，顺势引导下一个作文技巧） 2）.细节活化例(1)父亲的手缓慢地举起来,在肩膀上停留了三秒钟,然后用力一挥,响亮地打在我的左腮上。父亲的手满是棱角,沾满了成熟小麦的焦香和麦秸的苦涩。六十年代的劳动,赋予了父亲的手以沉重的力量和崇高的茸严,它落在我脸上,发出重浊的声音,扰如气球爆炸……我感到碎然的狂欢般的痛苦与此同时在胸中积郁,好像是我用力叫了一声。 (莫言《爆炸》 3）景语着色：写景是抒情的重要手段，唯有把情感融于景物之中，情感才显得丰富而含蓄。（此处教师简单点拨即可） 学生回忆《冬夜的灯光》一文中的环境描以及其在文中的作用。 教师点评例文《冬夜的灯光》 四、完成作文升格（点评1-2名学生习作） 【评价】 评价项目 A B C 选材是否典型新颖（内容） 选材典型且有创新 选材典型但缺少新意 一般素材 细节描写的运用 有2-3处细节描写 有一处细节描写 没有 语言表达 流畅、优美、醒目 流畅 一般 景语着色 有恰当的景语着色 有一点环境描写 没有 结构和思路 结构严谨，思路清晰 结构完整，条理清楚 结构残缺思路混乱 【资源】 1、《感恩，让我们飞的更高》的相关图片和视频 2、有关“母爱”的图片 3、背景音乐《烛光里的妈妈》《母亲》