学情分析二 - 平阳县职业教育中心.ppt

目的：为了体现基本概念产生的来龙去脉，同时也是为了给学生创造动手实践的机会。 * 说课教师：虹桥职业技术学校 方丽 椭圆的标准方程 本节课选自人教版《三年制中等职业教育文化基础课 教育用书·数学·必修提高·全一册》的第2章第4节 《椭圆，双曲线和抛物线》中的第一讲椭圆的第一课时 五、教学评价 四、教学过程 三、学情分析 二、教法学法 一、教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 教材分析 教材分析 本课包含椭圆的定义，椭圆的标准方程等概念，它是继学习圆以后又一二次曲线的实例。 从知识上说，它是对前面所学的“由已知条件求曲线的方程，再从所得方程研究曲线的几何性质”的解析方法的深化，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础。 从方法上说，推导椭圆的标准方程的方法对双曲线，抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习抛物线，双曲线提供了基本模式和理论基础，从而达到培养学生探索问题和解决问题的能力。 因此本节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点。 1.教材的地位和作用 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 教学评价 ①理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程 ②了解椭圆的推导方法，能够根据已知条件求椭圆标准 方程 ③进一步熟悉求曲线方程的一般方法，学会用运动的观 点 研究问题 知识与能力目标 2.教学目标 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 教学评价 过 程 与 方 法 推导 总结 领悟 经历 掌握 体会 探索过程 基本方法 基本思想 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 教学评价 情感态度与价值观 探究 体会 感受 形成 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学评价 椭圆标准方程的推导 椭圆定义的探索归纳和椭圆的标准方程 重点 难点 3.教学重点.难点 教材分析 学情分析 教学过程 教学评价 启发式和探究式教学方法 教法 教法学法 教法学法 通过问题激发学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考，相互交流的形式，在教师的指导下发下，分析和解决问题，掌握数学的基本知识和基本能力，培养积极探索和团队协作的科学精神。 教材分析 学情分析 教学过程 教学评价 教法学法 教法学法 创设情境，类比和分类讨论 学法 通过创设情境，让学生经历实际操作，观察，思考，推理，应用的过程，建构新的知识，通过类比联想使新构建的知识得以完善，进一步提高学生的观察，分析和解决问题的能力。 教材分析 学情分析 教学过程 教学评价 多媒体辅助教学 手段 教法学法 教法学法 实现多媒体快捷，形象，大容量的优势，更直观，更形象，更能突出重点，突破难点 教学用具：硬纸板，图钉，细绳 教材分析 教法学法 教学过程 教学评价 学情分析 学情分析 学生通过对直线方程，圆的方程的研究初步了解了解析几何的基本思想，基本熟悉了求曲线方程的一般步骤，这为研究椭圆的标准方程奠定了良好的基础。 1 教材分析 教法学法 教学过程 教学评价 学情分析 学情分析 学生的计算能力较弱，特别是对含有两个根式的化解能力薄弱，这给学生在推导椭圆的标准方程的过程中带来一定的困难。 2 教材分析 教法学法 教学过程 教学评价 学情分析 学情分析 职高二年级学生生性好动，注意力易分散，爱发表见解，为在教学中抓住学生的这一特点，一方面运用直观生动的形象引发学生的兴趣；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生学习的主动性 。 3 教材分析 创设情境 引入新知 学情分析 教法学法 教学评价 教学过程 教学过程 尝试探究 形成新知 引导探究 构建新知 应用新知 教材分析 学情分析 教法学法 教学评价 教学过程 教学过程 （一）创设情境，引入新知 情境： 幼儿园的小方老师要裁剪一些长方形，圆形，椭圆形的卡片教小朋友认识几何图形。 将绳子一端固定，另一端套在铅笔上绕行一周 教材分析 学情分析 教法学法 教学评价 教学过程 教学过程 目的：通过情境的设立，让学生主动思考如何画椭圆 你能帮小方老师想想怎么裁剪椭圆吗？ 提出问题 教材分析 学情分析 教法学法 教学评价 教学过程 教学过程 生活中的椭圆 目的：增加学生对椭圆的感性认识，并认识到椭圆在我们的生活中无处不在，更突出本节课研究椭圆的意义 教材分析 学情分析 教法学法 教学评价 教学过程 教学过程 怎样画椭圆呢？ 类比 目的:通过对圆的形成过程和圆方程的回忆，以类比的 方式进行探索，引入课题：椭圆及其标准方程。 教材分析 学情分析 教法学法 教学评价 教学过程 教学过程 （二）尝试探究，形成新知 数学实验1： 请每两位同桌一组，利用课前准备好的硬纸 板，图钉，细绳，铅笔，尝试做椭圆图形 教材分析 学情分析 教