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怎样引导“乱哄哄”的课堂 河南省通许县实验小学 冯蕾老师 蓦然回首，从教已十多年，感触最深的是小学的课真不好上。小学生自控能力差，在课堂教学或集体活动中，经常会“乱哄哄”的，特别是低年级，常发生孩子不听老师的命令自由发言，致使教室里此起彼伏，声浪不断的情景。这时有的教师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。到底如何对待小学生课堂教学中的乱呢?如果我们仔细观察分析就可发现其实“乱”出有因。 一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的小朋友打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”,这是真正意义上的“乱”。 二是老师提到问题很有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想要表达自己对问题的看法，讲述自己以往生活中的经验。如果时间紧迫，或孩子表达自己想法的愿望太急切，他们就说个不停，这时老师及时制止也不会起太大的效果。我想这时的“乱”，乱得有意义，乱得有价值。 课堂一旦暴“乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。应该根据情况，对症下药。如果确实是自己的活动设计不够新颖，孩子不感兴趣，那不妨改变一下方式，或者干脆在孩子心浮气躁的时候说两句幽默的话语，或做个有趣的拍手游戏，以集中孩子的注意力。绝不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那样，天真活泼的孩子们肯定是一种很痛苦的感觉，其结果往往会适得其反。这时我们应该给孩子充足的时间，让他们知无不言，言无不尽。没必要一定在本节活动中完成自己设置的既定教学目标。 活动不怕乱，就怕不明辨，灵活的因势利导，就会“乱”中取胜，在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们的老师才会进步，我们的活动才会“乱”中有序。