认知风格对初中英语合作学习影响.pdfVIP

硕士学住论丈 ⑨MASTER’STHESIS 中文摘要 合作学习20世纪70年代初兴起于美国，现已在世界各国广泛推广。合作学 习是一种富有创意和行之有效的教育理论和教学策略，是新课程改革和新课程标 准提倡的教学方式。合作学习通过分组合作，并在教学中以学生为中心，能激发 学生的学习动机、提高学习兴趣，改善学生的人际交往，进而提高学生的学习成 绩。 在合作教学中，笔者逐渐意识到认知风格这一概念的重要性，虽然有关研究 在中国才FirINg]起步，但在西方，认知风格已经成为教育学和心理学共同关注和探 讨的一个重要课题，被誉为“现代教育方法的真正基础”。心理学上的认知风格 是指个体识别客体间的相互关系，组织非结构情景并重建认知的能力。语言学习 中，认知风格是指语言学习者在学习过程中解决问题的方式。认知风格可分为场 独立型和场依存型。场独立是指个体从“整体”中分离出“部分”的能力。场独 立型的人倾向于采用分析的方法感知事物，喜欢独立思考，不易受外人影响。场 依存是指个体感知事物倾向于依赖整个场，而不易发现镶嵌于“整体”中的“部 分”。场依存型的人倾向于感知整体，显示出强烈的从众性。 场认知风格是学习效率和成绩的霞要影响因素。然而，目前大部分合作学习 小组都是以学生的学业成绩为划分标准，并局限于对学生的学业成绩的考查。本 研究试着引入认知风格这一概念，以认知风格为标准划分英语学习合作小组—— 场独立同质组、场依存同质组和场异质组，并从学业成绩和合作水平两方面来考 察。 本课题以武汉市的一所普通中学的七年级两个班的学生为被试，认知风格分 类采用北京师范大学修订的团体镶嵌图形测验(GEFT)为基础，同时参照美国心理 学家乔尼·金洁有关暗示性和行为动机的测试，作为小组划分的依据；建立了初 中英语小组合作水平评价模型，研究此种合作学习小组及小组成员的合作水平； 参照平常测验和期中、期末考试的成绩考查对小组成员学、Jk的影响。 研究结果表明，场同质组和异质组与英语学习成绩不显著相关，但此种合作 小组极大地推进了学生的合作水平，是一种值得推广的合作方式。 关键词：合作学习；认知风格：学业成绩：合作水平 Abstract startedintheUnitedStatesofAmericainthe1970s Cooperativelearning，which andwas in the acreativeandeffective countriesin world adoptedmany nowadays，is and advocatedthenewcurriculumreformationandthenew teachingtheorystrategy by curriculumcriteria．Thisisbasedon the strategy groupactivities，andteachingprocess is theinterestsof andacademic student-centered．Cooperativelearningimproves study achievementofthestudents academic and motivation byincreasing bettering Whileinmost studentsweredividedinto interpersonalrelationships． cases，the different