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中学数学教材分析复习 一、《标准》为教材编写的依据. 1、教材的编写，从课程内容是否分科看，可分为分科体系和综合体系（混合编写）。从课程内容发展上看，可分为直线式和螺旋式两种不同的编排形式。 分科编写可以使学生更加系统地掌握数学各分支学科的知识但又很难使学生对数学知识有一个整体上的把握，容易造成知识割裂和形与数的分离. 混合编写虽然利于打通数学内部各分支科目间的联系，使学生从整体上认识、学习数学知识，但又很难使学生对数学各分支学科知识体系系统深入的了解和学习． 新的教材观——“用教材教”，而不是“教教材”，是使用教材的指导思想之一。 我们要解读教材，吃透教材，超越教材。 2、教材地位和作用分析 例：有理数的加法教材地位和作用 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其他运算的前提。同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。就本章而言，有理数的加法是本章学习的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式，关键在于本节的学习。 例：长方体的教材地位和作用 这是属于“空间与图形”这一领域。本课是学生比较深入研究立体几何图形的开端。长方体的认识，是学生的空间观念由二维向三维的转折阶段，是发展空间观念的一次飞跃。同时长方体特征的认识又是学生后续学习长方体的表面积，体积以及长方体的有关知识的非常重要的基础。 3、教学目标分析 知识与技能目标： 过程与方法目标： （1）利用类比的思想方法，探索分式的乘法法则 （2）通过动手折纸，分析圆相关的线段或弧的关系 （3）用抽样调查的方法收集数据、整理数据 （4）利用图示法，理清平行四边形及特殊平行四边形的关系 情感态度与价值观目标： （1）在独立思考的基础上，积极参与利用配方法解一元二次方程的讨论 （2）解释数形结合和转化的思想方法在数学中的重要作用 （3）举例说明圆在生活中大量存在的图形，圆不仅美观，而且使用 4、所谓的难点：难点是相对的，与教学内容，教学条件，学生有关。难点是学生原有知识结构与新知识之间不协调造成的，不同的学生在难点的形成与突破上也会出现差异。对不同的学生，难点会有所不同。 例：弧度制的重难点 重点：理解并掌握弧度制定义，熟练地进行角度制与弧度制地转换运算 难点：理解弧度制定义 ，弧度制的运用。 二、单元完整分析研究教材 1、勾股定理 （1）勾股定理反映了现行教材内容采用综合体系的混合编写形成 （2）数学思想方法：转化、数形结合、方程思想、从特殊到一般的思想方法 （3）勾股定理所涉及的背景知识的编写意图： 2、圆的周长 （1）圆的周长是采用滚动、绳绕等方式进行测量的，渗透了“化曲为直”的数学思想方法。 （2）圆周率是最早出现在中小学教材中的无理数 3、数列的概念及其表示 （1）教材的地位和作用 数列在整个中学教学知识结构中，处于一个知识汇合点的位置。数列作为离散函数的模型，为学生提供了除连续函数之外的有益补充；本节课只是不仅是对前面所学函数知识的延伸，也为以后学习等差和等比数列做铺垫。 （2）0 2 0 2 ……的通项公式至少写三种 （3）斐波那契数列的通项公式存在；任何有穷数列都存在通项公式 （4）从函数的视角看数列概念：在数列中中，对于每一个正整数n,都有一个数与之对应，因此，数列可以看成以正整数集为定义域的函数，当自变量按照从小到大的顺序依次取值时，所对应的一列函数值。 （5）如何认识数列与函数的联系？ ? 3、函数的奇偶性 （1）在小学阶段虽然没有出现函数这一概念，但整个小学阶段的数学学习中一直渗透着函数的思想。 （2）函数的概念教材的难点：符号“y=f(x)”的含义，函数定义域和值域的区间表示 7、圆锥曲线与方程 （1）用平面截圆锥必须知道什么时候截得什么样子的具体圆锥曲线 （2）圆锥曲线的定义及其各自定义 其统一定义： 各自定义 a、椭圆 第一定义： 第二定义： b、双曲线 第一定义： 第二定义： c、抛物线 （3）圆柱与圆锥在高中教材中采用旋转体来定义，是发生性定义。 （4）如试用高中圆锥曲线的统一定义证明函数的y=1/x图象是双曲线。 y=1/x把我们所学的双曲线逆时针旋转了45°，我们可以把坐标轴相应的旋转45°，也就是说y=1/x的x轴为y=x，y轴为y=﹣x。也可以用复数的旋转公式证明。 双曲线y=1/x可以看做第一象限内的点 到定直线 的距离之比为定值 。 （5）圆锥曲线的教学目标 掌握圆锥曲线与方程单元的教学目标 　 过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出椭圆、双曲线、抛物线模型的过程、圆锥曲线的标准方程的推导过程，增强运用坐标法解决几何问题的能力；体会数形