20090330304陈婷第2次作业小小邮递员教案.docVIP

课题：《管理文件夹和文件》 设计者： 陈婷 学习者分析： 本课的对象是初一年级学生。初一年级学生的认知特点仍是主要以形象思维为主，但抽象逻辑思维正处在逐步形成的过程中，具备一定的比较归纳能力，同时反思思维也开始萌芽，但仍体现出意志薄弱、自控能力差等特征。任务的设计应针对他们的特点，形象性与抽象性相结合，任务难度不宜过大 教学难点：文件及文件夹的命名规则 教学目标： 1.认知目标：掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作 2.技能目标：以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。 3.情感目标：通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；通过小组合作学习的过程，培养学生的团队精神产生式教学策略在2005感动中国人物中，有一个获奖人物叫王顺友（投影王顺友获奖图片），请问：他做了什么值得感动中国的惊天动地的大事？（引导学生说出邮递员王顺友的故事） 今天我们也来体验一下邮递员的工作，大家的e盘上有一个名为“邮筒”的文件夹，里面放了一些word文档，每一个文档都记载着寄信的地址。你们必须把每一封信都发到指定地点当然，在寄信之前你必须检查这封信的安全性，如是违禁物品如易燃品、黄色书刊等大家就必须把它们删除掉。 （邮筒里有五封信：1、违禁物品，需要删除的信。2、邮局发的关于征订新一年报刊的通告，需要邮递员将该信复制后分发给每一市县宣传部。3、三封普通信件，需要寄至某一地点）学生说出邮递员王顺友的故事兴趣是最好的老师，任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。小组合作、自主探究学习学生自原分成四人一组（分组时教师强调应优劣互补），教师根据学生分组情况作适当调整，每组4台相邻的计算机，并给自己小组命名和选出小组长”的“3.doc” “4.doc”、“5.doc”文件分别重命名为“茂名.doc”、“广州.doc” “广东.doc” 看规则，然后完成任务 分组时优劣互补可平衡各组力量，并且可达到以优带学的目的。相邻的计算机方便小组之间的讨论与交流。也便于在完成任务时学生间群策群力而不是单打独斗分钟异步导学、分层指导1、未完成任务的小组：教师及小老师提供帮助 2、完成任务的小组：给出小游戏：剑过留痕 游戏规则：在一台机上，建立一名为“迷宫”的文件夹，文件夹中有最少3层子文件夹，并在里面放置一些文件，其中有一名为“剑过留痕”的文本文件。由一名同学作为公证员兼计时员，主持游戏，已完成任务的学生依次到这台机前寻找这一文本文件，在10秒钟内若能找到该文件则可打开文件并在文件中留下自已的学号，再由该同学负责重新将此文本文件移动到“迷宫”的其他地方，下一同学继续寻找。由于学生的信息技术水平参次不齐，学生完成任务在时间上必然有所差异。游戏的适时就具有了明显的重用： 避免先完成任务的学生无事可做。体现分层教学的意义所在。 上台汇报、并且出来进行操作演示。 确定学生之间进行明确分工，包产到户可避免吃大锅饭或大包大揽现象的发生总结讨论学生总结所学知识和在小组合作探究过程中有何收获。总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思，使学生对整堂课的学习由感性认识上升到理性认识，而能将所学所悟运用到各学科的学习中去。 2