《纬线和纬度、经线和经度》教学设计.doc

《纬线和纬度、经线和经度》教学设计 中学　 人教版 年级 七年级上册 课题名称 第一章 第一节 地球和地球仪（第二课时 纬线和纬度、经线和经度） 课标要求 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 地球仪是学习地球知识的必备工具，有关经纬线知识的学习，既是对地球形状和大小的进一步延伸，又对后面将学习的地球运动以及世界地理、中国地理起重要的铺垫作用，是地理学中的重要基石，但对于空间概念弱的初中生来说，这部分知识很抽象。如何化难为易，是本节课甚至本学科的关键。 本节教材中分“纬线和纬度”、“经线和经度”两部分，可以通过观察法，竞赛法，小组合作法，发现法，以及比较法和画图法，来增强空间思维能力，从而有效突破本课时的抽象难懂的内容。 学情分析 七年级学生年龄小，抽象思维能力弱，但好奇心强，求知欲高，思维活跃，喜欢通过课堂各种活动，主动学习，发现知识。所以，教学中应尊重学生的认知心理规律，四人一组观察地球仪，并记录下自己的发现，通过一系列层层深入的问题，师生互动、生生互动，培养学生的兴趣，拉近知识与学生之间的关系。 教学目标 根据课标要求、教材内容和学情等，制定如下教学目标： 一、知识与技能： 1.观察地球仪上的纬线，总结出纬线的特点；能正确读取地球仪上纬线的度数，并总结纬度的变化规律，知道南、北半球分界线是赤道。 2.观察地球仪上的经线，总结经线的特点，能正确读取经线的度数，并总结经度的变化规律，知道东、西半球的划分。 二、过程与方法： 1.通过观察地球仪，得出纬线和纬度、经线和经度的特点和规律。 2.通过即时贴，明确半球的范围，加深学习地球仪的直观印象。 3.通过小组合作，增强合作交流能力，以及语言表达能力等。 三、情感态度价值观： 通过小组竞赛，激发学习地理的热情和自信心，以及团结互助的情感。 1.纬度和经度 2.半球的划分 1.在地球仪上如何正确读出纬线和经线的度数。 教学方法和手段 1.观察法（观察地球仪，发现经纬线特征，发展空间思维能力） 2.发现法：（教师提出问题，学生运用地球仪，自己发现相关知识的结论） 3.活动教学法：小组合作教学法和小组竞赛法，通过一起观察、记录和讨论，以及抢答问题，激发学习热情。） 4.表格比较法：用表格等方式比较纬线和经线，纬度和经度的差异。 5.多媒体课件，会声会影软件制作的视频图片和字幕，利于学生理解和感知。 学 过 程 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 你最想在地球仪上找到什么？ 提出问题，观察学生学习地球仪的兴趣点。引入地球仪的作用。 一、提出问题，激趣导入：以地球仪为话题，运用直观教学法，通过观察地球仪，学生说出自己最想知道的事物。关注学生的兴奋点，激发学生学习热情。给学生说出自己想法的机会，体现课堂中学生的主体性。 讲授 新 课 一、纬线和纬度 引导学生观察地球仪上的纬线，记录下自己的发现。 引导学生观察与赤道平行的纬线圈的度数。发现度数的变化规律。 提问并适时准确评价：记录分数，进行激励评价，拉近与学生的心理距离。 四人为一组，共七个小组，观察地球仪，并进行记录。 抢答老师提出的问题，展示自己学习成果，并为小组荣誉而战。 二、合作探究，小组竞赛：通过任务驱动，激发学生探究热情，小组讨论并记录，明确目的和任务，加强生生互动和交流，增强收集和运用图文资料的能力，增强合作和表达能力等，对于学生深化认识和理解很有帮助。学生对竞赛形式的活动很感兴趣，课堂积极性也很高。有利于达成三维目标。 二、经线和经度 引导学生观察地球仪上的经线和经度，告诉学生读取经线度数的方法，让学生自己发现经度分布规律。 进行抢答计分，合理评价和激励学生。 继续观察地球仪上的经线和经度的特点，记录后并进行抢答，展示所学。 三、继续观察，发现知识： 通过对经线和经度的观察、发现和抢答，教师可以对不同学情进行灵活和动态把握，保护学生的成就感和自信心，充分尊重和关爱学生，实施多元教学评价方式，并根据情况灵活变换教学方式，适时调控课堂，以期顺利指向课堂教学目标，加强师生互动，促进学生发展。 检测巩固 口述本节课重要内容，并将重点作为问题提出来，既是小结，又能观察学生对本课时三维目标的掌握情况，并出示课件中的几个重要问题。 学生口述自己本节课的收获与认识； 思考并回答教师的提问 四、交流收获，达标测评：教师通过观察、谈话等交流方式，了解学生三维目标的达成度， 及时提问和巩固，有助于学生的思维整合和认知的深化，也有助于教师调整教学策略， 优化课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。 板书设计 第一节 地球和地球仪 一、纬线和纬度 1.纬线的特点：（画简图表示） 2.纬度的分布规律：（示意图） 3.南、北半球分界线：赤道 二、经线和经度 4.