人教版 数学 第七册第一单元 亿以内数的读法 说课稿.doc

《亿以内数的读法》说课稿 余干县玉亭镇中心小学 陈英华 一、说教材 1、教材内容 “亿以内数的读法”是小学九年义务教育六年制数学第七册第一单元的内容。 2、地位和作用 本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。 3、教学目标 根据以上分析，我制定如下教学目标。 （1）知识目标： 认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。 （2）能力目标： 培养学生的观察、分析、类推、概括能力。 （3）情感目标： 让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。 4、教学重点： 掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。 5、教学难点： 每一级中间或末尾有0的数的读法。 二、说学情 教师是为学生服务的，但又不能替代学生，教师只有充分了解学生，熟悉学情，“服务”才能到位，也才能真正发挥学生的主体作用，做到收放自如。 从学生的学习基础看，我校是座农村小学，学生的知识面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。 三、说教法、学法 “教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。 通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。 四、说教学程序 首先在新授前示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。 然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变4009000030700000。问学生还能不能读？怎么读？ 由此引发学生的认知冲突，在学生通切需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。 （一）教学亿以内数位顺序表 1、学习计数单位:十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系。 先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百……的关系，引导学生在原有知识的基础上运用迁移、类推认识计数单位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的十进关系，培养学生主动获取知识的能力。 有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应该肯定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。 感受：一亿有多大？ 一亿是个很大的数，为培养学生的数感，激发对数学的兴趣，我收集了一些信息资料，让学生读一读。 （1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。 （2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。 （3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。 这些数据一方面扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，另一方面，密切了数学与生活的联系，培养了学生的数学意识。 2、学习数位和数级 在学生掌握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观察板书，说说各计数单位是按怎样的顺序排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加“……”。 并告诉学生为了读数方便，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示多少“万”，引导学生掌握数位顺序表。 （二）教学亿以内数的读法 1、学习整万数的读法 为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。 突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。 2、教学亿以内（含两级）数的读法 接下来，我把