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小学初中音乐课器乐进课堂实验报告
“音乐新课程中的器乐教学的研究”
课题组实验前期分析报告
?
我校承担了全国“十一五”课题“器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究”中的子课题“音乐新程中的器乐教学的研究”的实验。为了能使该音乐课题研究正常进行,我校在学校二年级共4个班级202名学生中进行课题实验。
一、课题实验目的与意义。
??? 著名的音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”布鲁纳也认为: “知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。”器乐进入音乐课堂,就是更直观地对学生进行音乐教学,让学生亲自参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。从心理学角度来看,6~12岁这一时期儿童心理发展的特点是,以具体形象思维为主要形式,学生思维具有较大的具体性和形象性,他们的可塑性强,喜爱观察和模仿成人,他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识,参加各种活动中逐步培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点,音乐课上采用乐器结合音乐教学的律动表演、击乐、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激,使他们的心理、行为、情感受到影响,产生最佳情绪,有目的,有意识地培养学生对音乐的理解与想像力,从而达到音乐审美教育的目的,培养学生学习音乐的兴趣,全面提高学生的音乐素质和能力。
二、课题研究与实验的准备
为了落实此课题的研究与实验,课题组的老师们实验前做了大量的准 备工作。
1、确定研究与实验年级
“器乐进课堂”课题研究与实验班级,经学校行政会讨论,确定学校二年级共4个班级,202位学生中进行实验。
2、现状调查表
课题实验前,课题组的教师们针对二年级学生的年龄特点,设计了现状调查表,学生的感知能力、音乐的想象和音乐的表现学方面进行调查。
课题实验前期调查报告
现状调查内容
程度
人数
百分比
感
知
能
力
和
乐
强
11
5.46%
较强
67
33.3%
较弱
15
7.42%
弱
109
53.9%
听
辨
较好
82
40.6%
一般
4
1.98%
较差
9
4.42%
差
107
53%
音乐的想象
较丰富
124
61.4%
一般
78
38.6%
音乐的表现
优
20
9.9%
良
182
90.1%
学生的感知能力和音乐表现力较差,音乐想象力较丰富。
3、根据教材的要求让学生选择合适的器乐为歌曲或乐曲伴奏时,由于学生的音乐素养的差异,在选择器乐上,有的学生能正确把握音乐的风格,选择适合乐器,有的学生不能理解音乐的风格,随手拿起一样乐器糊乱的敲,有的学生虽能根据音乐的风格选择适合的乐器,但不能根据音乐的节奏来为歌曲或乐曲伴奏。
音乐教育应该是面向全体的教育,而由于学生的音乐素养的差异,有的生性腼腆,不喜欢参与音乐活动,有的嗓音不好,不喜欢唱歌,总有一部分由于唱不好歌而逐渐失去了对音乐的信心和兴趣。把器乐引进音乐课堂,首先能够引起学生的兴趣,使他们带着一种新鲜、好奇的心态参与到音乐学习中来;其次可以使嗓音条件差一些的学生以演奏乐器的方式参与音乐学习,重新树立信心,逐渐产生兴趣。当这些学生都能主动而自如地参与音乐学习时,面向全体的教学思想也就得到了基本的落实。课题实验的目的也将得以完成和达到。
“音乐新课程中的器乐教学的研究”
课题组实验第一期报告
??? 为了上好“器乐进课堂”的音乐课,让学生尽快掌握打击乐器基本演奏方法,课题组的老师们积极组织备课,对每一堂课的内容精心设计。经过一段时间的准备,一套“器乐进课堂”的教学方案设计出来 了。
一、时刻牢记以激发学生兴趣为主,以提高学生素质为目的。
?? 音乐课上学生通过“器乐进课堂”的学习,促进了学生音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高,使学生在奏奏、唱唱、拍拍的愉快气氛中进行音乐素质的培养,完成音乐教育的目的。
??? 1、“器乐进课堂”教学的指导思想。
? 课题研究与实验过程中教师始终加强学生这个打击乐“学具”运用意识,教学中更加注意打击乐器作为学具如何应用,怎样帮助学生在音乐课中运用学具学习音乐中逐渐加强,让学生在音乐教学过程中把握音准和音程,在音乐课中引入,强化学生的记忆,增强音乐课中歌曲、乐曲的艺术感染力,使学生从内心感受到音乐的盎然兴趣和无穷魅力。另外,课题组的教师们还注意了器乐进课堂进行音乐教学,我们始终坚持学生对音乐的学习有明确的认识,教学中要防止社会上的那种一味追求演奏技术为教学目的音乐教学,牢记“器乐进课堂”课题研究与实验的目的—培养学生学习音乐的重要性高于学习器乐。
? ?? 2 一改传统,陈旧而落后的音乐课题模式。
?? “器乐进课堂”这一新颖而独特的教学方式似一股清泉,让学
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