小学初中音乐课器乐进课堂实验报告.doc

“音乐新课程中的器乐教学的研究” 课题组实验前期分析报告 ? 我校承担了全国“十一五”课题“器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究”中的子课题“音乐新程中的器乐教学的研究”的实验。为了能使该音乐课题研究正常进行，我校在学校二年级共4个班级202名学生中进行课题实验。 一、课题实验目的与意义。 ??? 著名的音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”布鲁纳也认为： “知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”器乐进入音乐课堂，就是更直观地对学生进行音乐教学，让学生亲自参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。从心理学角度来看，6~12岁这一时期儿童心理发展的特点是，以具体形象思维为主要形式，学生思维具有较大的具体性和形象性，他们的可塑性强，喜爱观察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识，参加各种活动中逐步培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点，音乐课上采用乐器结合音乐教学的律动表演、击乐、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。 二、课题研究与实验的准备 为了落实此课题的研究与实验，课题组的老师们实验前做了大量的准 备工作。 1、确定研究与实验年级 “器乐进课堂”课题研究与实验班级，经学校行政会讨论，确定学校二年级共4个班级，202位学生中进行实验。 2、现状调查表 课题实验前，课题组的教师们针对二年级学生的年龄特点，设计了现状调查表，学生的感知能力、音乐的想象和音乐的表现学方面进行调查。 课题实验前期调查报告 现状调查内容 程度 人数 百分比 感 知 能 力 和 乐 强 11 5.46％ 较强 67 33.3％ 较弱 15 7.42％ 弱 109 53.9％ 听 辨 较好 82 40.6％ 一般 4 1.98％ 较差 9 4.42％ 差 107 53％ 音乐的想象 较丰富 124 61.4％ 一般 78 38.6％ 音乐的表现 优 20 9.9％ 良 182 90.1％ 学生的感知能力和音乐表现力较差，音乐想象力较丰富。 3、根据教材的要求让学生选择合适的器乐为歌曲或乐曲伴奏时，由于学生的音乐素养的差异，在选择器乐上，有的学生能正确把握音乐的风格，选择适合乐器，有的学生不能理解音乐的风格，随手拿起一样乐器糊乱的敲，有的学生虽能根据音乐的风格选择适合的乐器，但不能根据音乐的节奏来为歌曲或乐曲伴奏。 音乐教育应该是面向全体的教育，而由于学生的音乐素养的差异，有的生性腼腆，不喜欢参与音乐活动，有的嗓音不好，不喜欢唱歌，总有一部分由于唱不好歌而逐渐失去了对音乐的信心和兴趣。把器乐引进音乐课堂，首先能够引起学生的兴趣，使他们带着一种新鲜、好奇的心态参与到音乐学习中来；其次可以使嗓音条件差一些的学生以演奏乐器的方式参与音乐学习，重新树立信心，逐渐产生兴趣。当这些学生都能主动而自如地参与音乐学习时，面向全体的教学思想也就得到了基本的落实。课题实验的目的也将得以完成和达到。 “音乐新课程中的器乐教学的研究” 课题组实验第一期报告 ??? 为了上好“器乐进课堂”的音乐课，让学生尽快掌握打击乐器基本演奏方法，课题组的老师们积极组织备课，对每一堂课的内容精心设计。经过一段时间的准备，一套“器乐进课堂”的教学方案设计出来 了。 一、时刻牢记以激发学生兴趣为主，以提高学生素质为目的。 ?? 音乐课上学生通过“器乐进课堂”的学习，促进了学生音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高，使学生在奏奏、唱唱、拍拍的愉快气氛中进行音乐素质的培养，完成音乐教育的目的。 ??? 1、“器乐进课堂”教学的指导思想。 ? 课题研究与实验过程中教师始终加强学生这个打击乐“学具”运用意识，教学中更加注意打击乐器作为学具如何应用，怎样帮助学生在音乐课中运用学具学习音乐中逐渐加强，让学生在音乐教学过程中把握音准和音程，在音乐课中引入，强化学生的记忆，增强音乐课中歌曲、乐曲的艺术感染力，使学生从内心感受到音乐的盎然兴趣和无穷魅力。另外，课题组的教师们还注意了器乐进课堂进行音乐教学，我们始终坚持学生对音乐的学习有明确的认识，教学中要防止社会上的那种一味追求演奏技术为教学目的音乐教学，牢记“器乐进课堂”课题研究与实验的目的—培养学生学习音乐的重要性高于学习器乐。 ? ?? 2 一改传统，陈旧而落后的音乐课题模式。 ?? “器乐进课堂”这一新颖而独特的教学方式似一股清泉，让学