班主任基本素质和能力素养.ppt

班主任基本素质和能力素养 邱兴萍 2010年6月20日 一、 班主任、辅导员应具备的基本能力素质 班主任、辅导员不仅是学院教师队伍和管理队伍的重要组成部分，而且是开展学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者 (一)班主任、辅导员应具备较高思想政治素质 (二)班主任、辅导员应具备言传身教的能力 (三)班主任、辅导员应具备较高的活动组织与创新能力 (四)班主任、辅导员应具备较高的管理和协调能力 (五)班主任、辅导员应具备较高的心理解惑能力 (六)班主任、辅导员应具备的其他方面的能力 二、如何做好班主任、辅导员工作 班主任、辅导员、工作是我们教师经常谈论的一个话题，一个班的班风的好坏跟班主任的工作息息相关，在此工作中各个班主任都会有不同的方法，也收到不同的教育效果。现在因为大中专院校的扩大招生，还有国家对高、中教育的普及，中职学校的教育也就不断地出现了新问题:第一，所招收的学生整体素质有所下降，教学带来了新难题。第二，物质生活太好、家长溺爱，学生心理脆弱，生活上、学习上都不愿受苦。第三，由于社会媒体的渲染、误导，使“见识多广”的学生自以为已成熟，俨然一个小大人，但心理还很幼稚，可塑性很大。对于这些问题，我们应该如何做呢？根据多年的班主任经历，探讨如何在新形势下做好班主任工作的几点方法和体会。 （一）在学生学习上多一点鼓励，少一点嘲讽 1、有利于培养学生的学习动机和学习自觉性 2.有利于培养学生的自信心和开拓进取的精神 3、有利于学科知识的掌握，智力活动技能和创造力的提高 4.有利于培养学生的毅力、耐心和谦逊的品格 5、有利于培养诚实守信的品格和勇敢刚强的个性 6、有利于培养学生开朗活泼的性格和幽默感 （二）在班务工作上多一点民主，少一点专横 所谓“民主教育”，即以民主平等作为根本原则的教育，它要求在教育者与教育对象之间建立起民主平等的关系，互相尊重，互相信任，互相关爱，互相合作，使教育者在自由和谐、宽松融洽的环境中轻松愉快、健康活泼地发展。民主教育在其实践过程中遇到的首要障碍便是观念的变革。中国在数千年的封建教育中，教师对于学生，有着无可辩驳的权威性，所谓“师严乃道尊”之谓也。这种专制的师生观，其影响至今仍未消除。 要实施民主教育，教师首先要彻底打破传统观念，充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，建立起新的民主型师生关系。全国著名特级教师魏书生在教育教学中就特别注重“商量”，不仅班级制度、班级活动与学生商量，而且教学内容、教学方法甚至布置作业也与学生商量。全国优秀班主任李镇西老师则强调师生关系的“平等”，在民主制定的“班规”中既有对学生违规处罚规定，也有对教师的具体要求，教师违犯也同样要接受处罚。无疑，他们的民主教育都获得了成功。 （三）在生活上多一点热爱，少一点冷漠 一个好的班主任不但在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生、热爱学生和爱护学生。 在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。 班主任对学生的热爱应当是真诚的。 班主任对学生的热爱还应该体现在注意身教重于言教，处处以身作则。 （四）在后进生的转化和对待学生犯错上多一点宽容，少一点刻薄 1、宽容后进生的对抗情绪 2、宽容后进生的反复表现 3.宽容对待后进生的学业成绩 三、关于以人为本的理解 近年来，“以人为本”逐渐成为学校管理中一个时髦的口号。但一些学校管理者由于在理解上存在偏差，在学校管理实践中，不自觉地将“以人为本”异化成“以人情为本”、“以个人为本”，异化成没有原则的宽松管理和对学生的一味迎合。 （一）把“以人为本”异化为“以人情为本” 1、“以人为本”的学校管理理念强调对人的尊重及人际关系的和谐。 2、“以人情为本”是对“以人为本”内涵异化的理解。 3、在学校管理中提倡“以人为本”的理念，是从关注师生生命的整体发展出发，尊重、理解、关怀、支持每一位师生，注重师生的情感需求，激发师生的发展动力，给予学生成长成才的条件和教师发展、创新、成才的空间。 （二）把“以人为本”异化为“以个人为本”? 1、在少数教师的眼里，“以人为本”就是要求学校让个人感受到绝对的尊重、自由和满足。 2、这是对“人”的狭隘的理解，“以人为本”所讲的“人”是具有丰富内容和多重规定性的概念，就学校而言，既是师生个体又是师生群体，更是个体与群体的统一。这里强调的“人”，是多数人的利益和积极性，而绝非少数人的利益和积极性。 3、在学校管理中提倡“以人为本”的理念，应当坚持个人的需求必须符合或有利于推动学校整体利益和价值观的发展。 （三）把“以人为本”异化为放弃制度的宽松管理? 1、时下，有一种观点认为：教师职业是一种良心职业，主要靠教师的自觉自律，现在倡导“以人为本，构建和谐校园”，就应当尊重、信任、理解教