多媒体教学及课堂教学有效整合.docVIP

多媒体教学及课堂教学有效整合随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学开始走进课堂教学，让课堂更加精彩。在课堂教学中，恰当地使用多媒体手段不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生置身于立体教学空间，而且能使教学内容化静为动，化难为易，对提高课堂教学质量，促进课堂教学的有效性，起到了锦上添花的作用。 一、存储信息量大，提供大量阅读材料，拓宽学生视野 多媒体辅助教学信息具有教学容量大、教学时空宽、生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点，能激发学生的求知欲和学习兴趣。如在语文教学中，其重要环节是阅读，在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节来实现的。由于课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，再加上在农村能提供给学生的阅读材料很少，更谈不上大量、有效的阅读。而计算机能储存阅读材料等大量的教学信息，随时可以让学生检索到许多相关有用的知识，还可提供标准的读音。我们可以利用多媒体向学生出示优秀文章，让学生阅读，对于重点句子，可以多读几遍，长此以往，学生的阅读水平就会有所提高。例如，在学完李白的《独坐敬亭山》之后，可以让他们阅读一些与之内容、情境相类似的诗歌作品，以帮助学生理解该诗的意境。学习有关亲情、故乡题材的作品，顺便进行思想教育，让他们珍惜现在的学习时光，珍惜与家人相聚相知的日子，尽量做一个好孩子、好学生、好伙伴。这样学生既提高了语文水平，又提高了思想水平，真正做到了教书育人。 二、多种感官参与，创设轻松、快乐的学习氛围 在音乐的衬托下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生有如身临其境，更能掌握教学内容，并在一定程度上消除上课时的疲惫，调动了学习的主动性，从而提高教学效果。如在地理学科讲授关于宇宙的知识时，可以借助多媒体的优势，通过课件的展示，使学生认识太阳系中的八大行星，领略土星的“美丽光环”，揭开“哈雷彗星”的神秘面纱。这样通过多媒体展示后，学生必会产生探究宇宙的强烈欲望，并把对“宇宙的探究”延伸到了课外。 三、图文并茂，化解课堂的教学难点 借助多媒体课件可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观手段，形象地把握教学内容，学生理解起来就容易多了。 因此，多媒体课件的运用是课堂教学手段的一个好法宝。借助多媒体技术的运用，课堂信息的传递渠道，这样既可以节约时间，又可以让学生学到知识，真是一举两得。无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。 多媒体课件的运用虽说是一个好的课堂教学手段，但一些教师在运用现代化手段教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，用多媒体包办一切。这样的课堂表面上看似热闹，但往往却使课堂教学本身走了样。这是因为教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题，这也许是一些教师在运用现代化手段时所始料未及的。因此“滥用”多媒体可能产生如下问题： 1.限制了思维想象的空间，忽略了学习主体的学习积极性 老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面或音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是一种变相的“填鸭式”教育。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此我们可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面这种虚拟的东西代替文字的意境，因为这对学生的思考力、想象力、联想力等是一种极大的限制。 2.缺少灵活性，淡化了课堂上师生情感的交流 霍林姆斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”教师与学生之间的双向互动既有知识的传授、反馈和扩展，又有感情的交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花。而多媒　　体课件大都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，其实质背离了以“学生为中心”的教学思想，更强化了教师的掌控地位和学生的被动“填鸭”的地位，这不利于鼓励学生发现、探究问题。在课堂上教师手不离鼠标，变成了“放映员”，学生眼不离屏幕，成了“课件的奴隶”，这样缺乏“人气”的课堂，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减，师生情感交流受阻，容易偏离教学目标的要求，无法进行及时有效的引导，降低了学习效果。 3.“画蛇添足”，影响教学效率 一些老师不顾课程教学内容和学生的实际、片面追求多媒体的使用率，煞费苦心，精心地渲染课件，画面背景复杂，按钮奇形怪状