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对当前初中语文多媒体教学现状【摘 要】随着教学现代化的深入发展，多媒体在初中语文教学中的运用越来越广泛，其容量丰富、演示形象，成为了语文教学活动的重要助手。目前，大多数语文教学中多媒体运用较为科学，但个别学校在使用方面存在着不足，表现为运用频率不足、运用时机不佳、运用喧宾夺主、运用不够自主。我们应当科学使用，既要发挥多媒体教学手段的优势，同时也不能本末倒置，并进一步提升创新水平，有效推进教学成效。 【关键词】初中；语文；多媒体手段；教学；分析 初中语文教师在教学中，既要充分认识多媒体教学手段的重要性，将其作用充分发挥出来，同时也要能够对教学现状进行深入的分析，寻找其中存在的不足，并进行针对性的改进，本文将做简要论述。 一、当前初中语文多媒体教学存在的不足 1.多媒体手段运用频率不足。走进许多初中语文教师的课堂，尤其是中年以上的教师，可以发现多媒体教学手段使用的概率较小，甚至难觅踪影，部分教师对多媒体教学手段的作用认识不足，没有与时俱进地看待这一新兴教学媒体的重要功能，在教学活动中没有及时加以运用。另一方面，部分教师自身对信息化手段的掌握水平有限，熟练使用还存在着一定的距离，导致了部分教师在初中语文课堂教学中不愿意或者不能够广泛运用多媒体手段。 2.多媒体手段运用时机不佳。在初中语文教学中，多媒体手段的使用时机非常讲究，部分教师在教学中运用多媒体辅助教学，完全出于形式主义需要，为使用而使用，为增加课堂教学中信息化媒体的门面而机械使用多媒体手段，在使用的时机方面没有进行优化与选择，只是将其运用完了事，甚至在教学中硬性规定需要运用几次、每次多长时间，走入了形式主义怪圈。 3.多媒体手段运用喧宾夺主。作为一种新兴的高效手段，其在教学活动的有效开展方面具有不可替代的作用，但是，部分教师在其运用的过程中走进了另一个极端，就是忽略师生在课堂教学活动中的主动性，过于相信多媒体教学课件，整个教学活动完全是被教学课件牵着鼻子走，是典型的电脑指挥人脑，这就导致教学活动中教师的启发引导作用，学生的思维自主空间没有得到有效兼顾，反而制约了教学活动的深入开展。 4.多媒体手段运用不够自主。许多初中语文教师在多媒体手段的使用方面仅限于机械运用，成品课件是怎样的流程设计与信息表现形式，直接就在课堂中予以贩卖，没有考虑到教学课件设计者理念与教学实际之间的差异性，容易导致水土不服，影响了多媒体手段在语文教学中的实际使用效果。 二、有效发挥多媒体教学手段作用的建议 多媒体手段明显的优势应当得以充分尊重与发挥，初中语文教师在教学中运用多媒体手段，应当扬长避短、改进不足，主要应当从以下四方面入手。 1.广泛运用，发挥多媒体手段演示优势。在初中语文课堂教学中，教师应当将多媒体手段的使用作为教学设计的重要兼顾方面，凡是能够运用多媒体手段进行辅助的，尽量将其设计在内，要走出一支粉笔一张嘴开展语文教学的尴尬境地。要将多媒体教学手段容量大、形象化的特点体现出来，教师可以在语文教学中利用多媒体手段补充大量的图像信息，弥补学生感知实际与教材文字之间的空白地带，教师也可以运用多媒体手段在课堂上烘托氛围，通过诗朗诵、音乐渲染等创设思想情感碰撞的浓郁氛围，为教学成效的提升发挥积极作用。 2.科学使用，抓住多媒体手段运用要点。在初中语文教学中使用多媒体手段，应当注重科学性，首先是运用的频率适中，有研究显示，初中语文课堂中一节课使用多媒体演示的次数应当控制在3次以内，过多使用多媒体演示，会让学生的思维活动始终处于一种浅层的兴奋之中，难以将思维深入进行，反而不利于学生探究学习的深度。其次，在教学时机的选择上，多媒体手段应当在最为关键核心的环节予以运用，如运用其形象导入，积聚学生注意力，开展新课教学，在重难点理解方面予以辅助，增强学生理解效果以及烘托氛围，让学生产生身临其境的感受，提升思想教育成效等等，在这样的时机运用多媒体教学手段，能够将教学活动深入持久进行下去，有效调动学生的学习积极性。 3.配合协助，体现多媒体手段辅助地位。在当前的初中语文教学中，教师应当始终坚持一点，师生才是课堂教学中的主导与主体，多媒体教学手段使用的立足点应当为积极配合、辅助语文教学活动的有效开展，不能将其作为整个教学活动的主导，尤其是忌讳将一整套成品课件代替教师的讲解，让设计好的程序禁锢和束缚学生的思维活动，一切按照设计好的程序模式化进行教学，这样的教学模式禁锢了学生的思维活跃性，因此，教师在教学中应当始终坚持把多媒体手段作为辅助手段，位于从属地位，不能喧宾夺主。 4.开发创新，提高多媒体手段设计水平。在当前，广大初中语文教师运用多媒体手段的能力，不仅包括熟练操作使用各种多媒体教学设备，同时还要具备独立自主的创新设计能力，后者是教师综合能力的重要组成部分，也是保障多