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当代思想政治理论课有效性实现形态摘　要：在高校教育教学改革中，如何实现当代思想政治理论课有效性是一个有较大研究空间、值得深入探讨的课题。有效教学的核心就是教学的效益即学生所获得的具体进步或发展。基于马克思主义时代化视角，当代思想政治理论课有效性的实现形态集中表现为：教学过程的交往化，教学内容的时代化，教学环境的网络化，教学语言的艺术化，教师队伍的专业化。 关键词：思想政治理论课； 交往化； 时代化； 网络化； 艺术化； 专业化 中图分类号： G642.4 文献标识码：Ａ 　　文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０2－００6０－０3 在高校教育教学改革中，如何实现当代思想政治理论课有效性是一个有较大研究空间、值得深入探讨的课题。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注,有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。思想政治理论课教学的有效性是指在教师、学生及特定的时空范围等要素组成的系统内，教师凭借一定的条件把“有理”的理论诉诸“讲理”的教学实践过程，从而“以理服人”，实现理论课的教学目的。高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道。马克思主义作为人类先进思想文化的结晶，是时代的产物。基于马克思主义时代化视角，探索如何实现当代思想政治理论课教学的有效性，具有重要的现实意义与时代价值。 一、教学过程的交往化 高校思想政治理论课教学活动是由教师、学生、教学介体等组成的一个开放的有机系统，因此，课堂教学有效性的发挥，关键取决于教师角色、学生角色的成功定位。“灌输的方式是一种独白式，它单方面地强调了思想政治工作者的主动性，凸显了教育者高高在上的姿态，而轻视甚至忽视了受教育者的发言权。所以，在新时期，尽管一些灌输式很有必要，但还是要更多地采用双向对话的方式。”［1］伴随我国改革开放向纵深发展而成长起来的“90后”大学生，在教育接受方面有着强烈的自主性：反对话语霸权，渴望平等交流。教师应该正确把握当代大学生的思想特点和个性需求，从优化学生课堂学习心理环境角度出发，与学生进行平等对话，准确定位师生关系，构建教学相长的共同体，促进学生“愿学乐学”。师生对话的核心，是师生作为平等主体之间的坦诚相见；是师生双方共同在场、互相关照、互相包容、共同成长的关系。它不仅是师生之间交往的一种方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对话展示了精神追求的可能性，因为对话是探索真理与自我认识的途径。［2］ 要真正做到当代思想政治理论课教学活动主体间的平等交往，就需要教师转变教育理念，采用灵活多样的教育方式，进一步改进教学方法，激发和培育学生的主体意识与主体精神，把学生从被动学习的困局中解放出来，变被动的“要我学”、“教我做人”为主动的“我要学”、“我要学做人”，突出学生在教学实践中的主体作用，有意识地培养学生的自律精神和自我教育能力，在学生主体意识的唤醒和教师主体意识的引导中实现对话与交流，理解与沟通。教师努力促进教学过程的交往化，教学中应追求“自我”与“自我”的相遇，只有师生都真诚地展示自我，才能形成一个强有力的教育场域，才能够有助于真正的“完整的人”的培育。结合学生的实际需要，运用马克思主义的立场、观点、方法，回答大学生普遍关心的现实问题，才能使马克思主义得到普遍认同、受到真诚信仰。大学生的政治思想素质就是其在大量活生生的实践活动和交往中不断提高的。 二、教学内容的时代化 恩格斯说：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。”［３］因为在马克思、恩格斯看来，历史是发展的，时代是前进的，马克思主义不应是人们必须普遍遵守的“历史哲学公式”，而应该让新的时代来重新审视自己、检验自己，并赋予自己以新的内容与新的意义。基于马克思主义时代化视角，我们要以当代中国马克思主义为中心内容，完善思想政治理论课的教学内容体系，向大学生系统地讲授马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系基本原理，帮助大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。［４］与时俱进地不断回答实践提出的最新课题并不断赋予新的时代内涵，不断开辟马克思主义新境界，是马克思主义永远保持旺盛生命力的奥妙所在。紧密结合国际局势和时代发展要求，紧密结合改革开放和现代化建设实际，紧密结合大学生思想实际，提高教学的针对性和实效性。 马克思主义不是抽象的而是实践的，不是空洞的而是具体的。马克思指出：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的