新课程背景下师范专科生英语学习方式转变.docVIP

新课程背景下师范专科生英语学习方式转变摘 要：在传统的英语教学中，师范专科生普遍采用的是单一的、被动的、接受的学习方式。新课程倡导的是一种以尊重学生的主体性为前提的，以人的主动性、独立性、合作性为特点的新的学习方式。本文就学生学习方式转变的必要性，学习方式的概述，实现学习方式转变的方法等方面提出自己的一些看法。学习方式的转变要注意从培养师范专科生学习的自主意识、合作意识和探究意识着手，真正实现以学生为主体的学习方式。 关键词：新课程；师范专科生；自主学习；合作学习；探究学习 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0288-02 基础教育课程改革是教育改革的核心，2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着新一轮基础教育课程改革的开始，并提出了一系列不同于传统课程教学的新要求和新理念，而最为核心的是这次课程改革所带来的学生学习方式的深刻变革，新课程改革倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式。那么，在新课程改革的背景下，作为未来从事基础教育的师范专科生来说，如何转变他们的学习方式至关重要。 一、转变师范专科生英语学习方式的必要性 近年来，随着师范院校的不断扩招，学生的生源素质不断下降，尤其是师范专科生，大部分学生不仅英语基础薄弱，且缺乏英语学习兴趣，既没有正确的学习态度，也没有正确学习方法。在英语学习方面，师范专科生更是表现出被动而茫然的情绪，他们依然习惯那种传统的灌输式的被动学习方式，严重影响了我们的英语教学效果。 师范专科生作为基础教育师资的储备力量，他们将是走上基础教育一线的小学教师，他们英语素质的高低将直接影响到基础教育的质量。如果我们仍然按照传统的英语教学方法，越来越多的学生将会感到英语学习的痛苦而产生抵触情绪，严重影响学习效果。因此，旧的学习方式必须改革，我们不仅要向学生传授语言基础知识和基本技能，更要培养他们的英语学习策略，让师范专科生真正具备一种自主、合作、探究的学习能力，真正实现以学生为主体的学习方式。 二、学习方式的概述 学习方式(learning style)，最早是由美国著名学者Herbert Thelen于1954年首次提出来的。但是，关于“学习方式”的界定还没有一个广泛认同的定义，但在本质上有共同之处，其主要表现有：第一，学习方式的实质是学习者喜欢的或经常使用的一种学习策略，它反映的是学习者对不同教学方式的偏爱和学习倾向；第二，学习方式具有“稳定而独特”的本质属性，即自身的本质特征；第三，学习方式不是孤立存在、与世隔绝的，它不同程度地受到来自家庭、学校教育方式和社会文化习得方式的影响。 学习方式是学生在完成学习任务的认知、情感和行为取向。比如，有的学生倾向于视觉感受，喜欢看图片、看视频等；有的学生倾向于听觉感受，喜欢听磁带、收听外语广播等；有的学生倾向于肢体感受，喜欢做游戏、角色扮演等。又如，有的学生必须在安静的环境中才能专心学习，而有的却喜欢在音乐的享受中学习。学生在学习过程中表现出各种不同的学习倾向，任何一个学生的学习方式都不是单一的，而是多方面的，不能局限于某一种特定的学习方式。因此，外语教师在英语教学中必须考虑学习方式这个客观的因素，设法营造一个宽松的自主学习的环境和氛围，宽容各种不同的学习方式，最大范围地调动学生的积极性。 三、新课程促进学生学习方式的转变 传统的学习方式单一、被动和陈旧，制约了学生的主动性、能动性和独立性的发展。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，它是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度具有不同层次结构的开放系统，它表现出一种自主、合作和探究的态势。 相对于传统学习方式的被动性和依赖性，现代的学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。由学生的“要我学”变成“我要学”和“我能学”；尊重学生的独特个性，为每个学生富有个性的发展创造空间；让学生积极参与学习，体验学习的乐趣；培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 四、新型的学习方式 在师范专科学校，我们应当倡导学生开展自主学习、合作学习和探究性学习等新型的学习方式。新课程改革提出了“要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习”的要求。下面我对新课程所倡导的学习方式谈谈自己的实践和体会。 （一）自主学习方式 自主学习（independent learning），即自己做主，自我决定、自我控制的学习，是相对于他主、他控、被