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新课程背景下高中化学学习习惯培养【中图分类号】G648.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）06-0016-01 高中化学由于知识面广、横向纵向联系多、疑难点密布，许多同学认为化学难学，内容多、杂、乱，说化学“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试时很难得高分。研究表明：对于大多数学生来说，学习效率的高低，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。著名教育学家叶圣陶告诉我们：教育就是培养习惯。拥有良好学习习惯的学生具有更强烈的学习积极性和主动性，具有更高的学习效率和创新能力。如何让高一新生尽快适应高中学习生活， 培养良好的化学自主学习习惯是个关键的问题。 初中化学学习中，很多学生的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，养成了被动接受知识的习惯。而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“有多少”。高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。 下面结合自己的教学实践经验，对如何培养学生学习化学的习惯提几点观点。 一、教师的教育理念与良好学习习惯的培养 1、以人为本，树立正确的学生观。 教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。 2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。 创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程(著名教育家巴班斯基)。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。 二、学生自主学习习惯的培养 培养学生的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。 1、预习的习惯。 预习可以培养我们的自学能力，培养主动学习的好习惯。自学能力是一种综合能力，是中学生需要培养的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更主动，更有创造性，更利于提高学习质量，掌握了自学能力，就掌握了打开知识宝库的一把金钥匙，就能源源不断地获取新知识，汲取新的营养。 每节课结束时，发给学生编制好的下一节课预习提纲，让学生利用时间“先学”，找出不懂的或者不能完全理解的问题。新课开始前边提问学生边检查预习情况，通过听学生回答的问题，看学生做的练习，对学生的“先学”做出评价，做得好的给予表扬肯定，马虎或不预习的同学，对他们提出严格要求，并在下次课前检查重点放在他们身上，经过一段时间的督促，使他们逐步养成习惯。通过检查落实预习，使教师能教准确判断学生的“最近发展区”，从而使教学落入学生的发展区内。 2、课堂听讲的习惯。 在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中，听讲是学习中一个非常重要的环节。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重点，带着问题听课，对于预习中存在的问题，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力，这样带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中。在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔记要抓住重点，条理清楚，特别要记的内容是知识点间的联系，例题分析，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强化记忆。在听讲时速要重视实验，注意能力的培养。化学课上演示实验较多，在老师演示实验时，我们要认真观察，并善于思考，要注意观察实验现象，抓住本质的内容。 3、复习的习惯。 学生进行复习，正常有三种情况。一是先复习，后做作业；二是先做作业，有时间再复习；三是要考试才复习。教会学生复习，是教会生自主学习的首要任务之一，复习不仅要每日常规划，而且要求学生养成先复习再做作业的习惯。具体做法是：每天先把所学的知识、方法归纳总结在作业本上，然后再完成作业。学完一个单元或一章后，要求学生对学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化，建构认知网络，最后写出复习报告。养成及时复习和定期进行单元、章