校企共建高职院校校内生产性实训基地长效机制探究.docVIP

校企共建高职院校校内生产性实训基地长效机制探究摘　要：利益是人们的基本动因，追求利益最大化的行为是人们理性选择。合作是实现校企双方整体利益更大化的可能性，互惠合作是促进校企双方利益帕累托改善的基本策略，互补合作是实现校企双方利益帕累托最优必要条件，完善合作机制是促进校企双方持续合作的催化剂。 关键词：利益博弈；高职院校；校企合作；校内生产性实训；长效机制 作者简介：黄幼岩(1968-)，男，广西南宁人，南宁职业技术学院机电工程学院院长，副教授，博士，研究方向为教育管理学、比较教育研究。 基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程重点资助项目“高职院校校内生产性实训教学优化研究”（项目批准号：2011JGZ081），主持人：黄幼岩。 中图分类号：Ｇ７１　　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１８－００82－０４ 利益能满足人的需求，是人类行为永恒的内驱力，利益法则客观存在于人类社会活动，并始终主导着社会生活的秩序，政府部门、学校、企业或行业协会等作为社会子系统的各行各业，其运行的机制和轨迹自然也无法绕开“利益”关口，利益诉求始终是其行为背后的真正推手，政府的规制、企业的经营、学校的开办运行等都是为了追求、维持和实现其利益最大化。因此，本文试图从利益博弈视角去窥探校企合作共建高职院校校内生产性实训基地背后的深层动机与实质，以期破解校企持续合作的长效机制问题。 一、追求利益是人类行为的内驱力 利益是指在一定的历史条件下一定主体获得或享有满足其需要的对象和条件。其实质是一种权利，是社会制度赋予一定的主体对一定对象的占有关系[1]。 利益有多种多样，可根据不同的标准进行分类。从利益存在的不同领域来看，可分为物质利益和精神利益；从利益存在的时间范围来看，可分为长远利益、短期利益和眼前利益；从利益存在的空间范围来看，可分为整体利益、局部利益和个别利益；从利益主体的角度，可分为个人利益、群体利益、和社会公共利益；从利益对主体生存的重要性来说，可分为基本利益和非基本利益……。凡此种种，不一而足。 尽管人们的利益可以具有不同的形态，但是根据唯物史观的基本原理，物质利益应当是人们的基本的，也是首要的利益，一定的物质利益是人类生存的基本前提，其它的利益都是在物质利益的基础上延伸出来的。 人的行为源于人的需要，而不同的利益能满足和实现人的各种需要，因此，利益成为人类行为的内在动因和价值取向。正如马克思所说的那样：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关”[2]。 利益是人们的基本动因,是维系人类社会的纽带。马克思认为，“把人与社会连接起来的唯一纽带是天然必然性,是需要和私人利益”[3]。每个人为实现自身利益，必然与同样追求利益的其他人发生一定的社会关系，于是，利益成为整个社会关系的基础，人们之间的经济关系、政治关系、文化关系等都是由利益关系决定的，是利益关系在这些方面的表现。显而易见，是利益的“粘合剂”把人类社会成员彼此凝聚、集合、连接起来；是利益的自身满足，才形成了人对自然的、从而是人与人之间的相互依赖性；是利益的集体共享，才结成了诸如阶级、阶层、民族、团体等各种各样的利益群体。 利益决定人们的思想和行为。任何思想都是从一定的利益出发，建立在一定的现实利益基础之上并为一定的利益服务的。因此，“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑”[4]。从利益的本质属性上看，人们的一切活动是在利益的驱动下的活动，人们从事物质生产活动，是为了获取物质利益，人们的社会结合是为了取得共同的利益，追求利益是人类一切社会活动的动因和最根本的目的。 正因为利益是人们的基本动因,在人们生活中具有决定性的地位,因而经济才决定政治,“市民社会”才决定国家,文化、道德、宗教等才随着利益的发展而发展并为一定的社会利益服务。正因为利益问题是社会生活中最普遍、最重要、最核心的问题，因而剖析社会现象背后的利益根源是认识社会本质的重要途径，是解决好社会深层次的利益矛盾和一切重大社会问题的关键。从利益的动因论出发,可以形成利益观、利益原则和利益方法。这些在形成正确的世界观、把握社会和历史发展的脉络、分析重大事件的原因、把握各种利益格局、制定战略策略、设计经济机制和制定社会经济政策等有重大的作用。因此,利益动因论是利益理论的精髓、核心和基石[5]。 二、互补合作是校企利益博弈双方实现帕累托最优的必然选择 人们的行为是其追求利益（物质或是精神的）最大化的结果，但行为的结果不一定都能实现其利益最大化。对于学校和企业来说，什么样的行为使其产生利益最大化，如何促使其利益最大化的理性行为能持续发生呢？ （一）“合作”是校企双方实现整体利益增益的重要前提 假如校企双方选择单干不合作，且能按照各自满意的决策方