浙江省江山实验中学高中地理-3.2自然地理环境的整体性教案2-湘教版必修1.docVIP

第二节 自然地理环境的整体性 推进新课 讨论分析 承转过渡 展示一组本校熟悉的自然风光照片思考下列问题: 自然地理环境的组成要素有哪些？它们之间具有什么关系？这种联系是如何实现的？ 熟悉的照片提出设疑并利用多媒体导入课堂，吸引学生注意力，调动学生的求知欲，更有亲切感。 引导学生带着以上问题走进课堂 转入本节内容的学习 自然地理环境整体性的表 现 读图分析 提出探究问题 学生讨论 得出结论 展示“先秦时森林未破坏的黄土高原” 图片思考问题：森林有什么功能？（由学生讨论完成） 展示“森林破坏后的黄土高原”图片思考问题：植被破坏后，就黄土高原（当地）各自然地理要素的发生了怎样的变化？（由学生讨论完成） 展示“黄河下游的地上河”图片思考问题：黄土高原上植被破坏后，对黄河下游（其他地区）产生什么影响？（由学生讨论完成） 图片展示增加感性认识。通过读图分析，培养学生读图分析能力、知识归纳能力和语言表达能力。调动学生参与的积极性，培养学生创新发挥的能力。 教师总结：通过刚才分析，一个地区自然地理环境中的某一要素变化，会导致当地其他要素甚至整体的变化，还会对其他地区的地理环境产生一定的影响。 活动课本P71：准备活动道具，由学生操完成，并得出活动结论。 活动题四个小题的答案（略） 培养学生归纳总结的能力。 通过活动设疑过渡 提问：通过上面的活动，我们发现土壤的冲刷程度受到地表