浅议中学信息技术课程教学设计.docVIP

浅议中学信息技术课程教学设计摘#8195;要：新课改对于中学信息技术课程提出了新的要求。因此，在具体的中学信息技术课程的教学设计上，我们也要紧跟时代要求，摒弃传统教学中落后、呆板的模式，充分结合信息技术课程的特点，对中学信息技术课程进行新的教学设计。 关键词：新课改；中学信息技术；教学设计 依据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对于中小学信息技术课程的主要任务的描述，我们总结了传统教学中的一些不足，从以下几个方面重新进行了教学设计。 一、整合媒体资源，创设情境 1.分析教学内容，创设情境 为了创设一个符合教学需求的情境，首先需要对教学内容进行分析。中学信息技术课程中，有的是枯燥的理论，有的是实践性强的操作。我们需要根据实际情况，创设不同的情境。比如在教《认识计算机》一课时，为了让学生更好地认识计算机各个部件，了解其功能，我们创设了一个“你的第一场手术——解剖机器”的情境。通过将机器解剖和人体解剖相结合，实现对于部件功能的形象感知。 2.整合媒体资源，制作教学课件 信息技术的特点之一就是资源丰富。在网络中，我们常见的媒体有文字、图片、动画、视频等。为了更好地应用于教学，我们就需要对原本杂乱的资源进行整合。通过多媒体制作软件将资源整合成符合我们课堂需求的课件。让信息化教学引领信息技术课程的改革，实现教学效率、效果的大幅提高。 二、项目引领，任务驱动，提高学习效率 传统教学的缺点是以教师为主体，教师教，学生学。学生对于学什么，为什么学等都没有明确的概念。学习的目标不明确，重点不突出，难点不能突破。 1.项目设计 为了解决以上问题，在中学信息技术课程中，首先要对具体的教学内容进行分类整合，完成具体项目的设计。项目是整个课程的“纲”，在项目的引领下，完成相关的教学。在项目的设计中，项目需结合社会实践中对信息技术的需求，贴合实际，紧跟时代。例如在“Internet应用”相关课程的项目设计中，我们设计了浏览网络新闻、在线发送邮件与微博、搜索网络资料、网络购物等项目。通过项目的设计，让学生清楚地明白学的是什么，为什么要学。 2.任务设计 任务的设计要符合学生的认知规律，循序渐进。在一个任务的具体设计中，增加了任务分析、任务实施、理论拓展、独立实践等具体环节。通过具体的任务设计，解决了学生“怎么学？学会了什么？”的疑问。 通过以上设计，使得教学目标更加明确，重点难点更容易突破。经过教学的实践，使得学生的学习效率大大提高。 三、加强课外拓展，提升综合能力 学以致用是开设中学信息技术课程的目标之一。而课堂教学，我们希望能够授学生以“渔”，但总是通过一次捕“鱼”的实践来完成教学。难免有些同学的学习思路打不开，不能够举一反三，充分掌握所学的知识。在新的教学设计中，充分考虑课外拓展学习环节，既是对课堂教学的巩固，又是对课堂教学不足的补充；此外，可以打开学生视野，培养学生综合应用所学知识的能力。 课外拓展的设计中，应用到的技能不一定局限于一个项目，可以是多个项目中多个技能的综合应用。课外拓展，有延续性、实用性等特点。例如设计了“学雷锋主题演讲”的课外拓展，其中应用到了网络资料搜索的技能、打字的技能、Word排版的技能、PPT制作的技能等。在完成演讲稿的准备过程中，以小组为单位。通过这样的课外拓展，既培养了学生团队协作的能力，又锻炼了学生的口才，还潜移默化地实现了“德”的教育。 课外拓展的设计既满足了信息技术教学的需求，又促进了学生与人相处、做人做事等综合能力的提高。 四、实现多维评价，搭建展示平台 教学评价一方面是对学生学习效果的一种评测，另一方面也是对学生学习成果的一种认可。在教学评价的设计中，我们应从多个维度去评价学生。对于教学评价，我们可从学习态度、学习效果、团队合作能力、实践操作能力、综合能力等方面来考查。评价的操作者，可以是教师、学生自己、小组成员及组长。最终通过在线的评价系统，对每个学生进行及时的评价。孩子是需要鼓励的，评价体系更多的是一个平台，让孩子找到自我的平台。让他们看到自身的优点，再接再厉，同时也不忘让他们了解自己的短板，积极弥补，力求改进。 总之，中学信息技术课程的教学设计是对以上介绍的几个方面的综合设计，它们是相辅相成、互为影响的。 1