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浅议初中数学教育中素质教育1 对初中数学教育素质教育的几点建议 1.1课堂教学是基本形式 无论是在应试教育条件下，还是在素质教育条件下，迄今为止，课堂教学被人们普遍认为是学科教学的基本形式，是实施学科教学、完成学科教学任务、实现学科教学目标、达到教学目的的主要渠道与途径。因此，在整个教学战线，无论哪个层次的学校，无不高度重视课堂教学，都把组织好课堂教学视为提高教学质量的最重要环节。毫无疑问，强化初中数学的素质教育，必须着力强化课堂教学。 1.2根据数学学科特点，渗透思想品德教育 根据数学教材的内容和特点，在传授基本知识和培养能力的过程中，对学生不断加强思想和道德品质教育有着重要意义。在教学中，一是通过让学生了解古今中国数学家的巨大贡献和中国学生在世界数学大赛中的辉煌成就，以及数学在现代化建设中的地位和作用，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心和自豪；二是根据教学的内容和学生世界观的形成过程，通过面对的事实，自然地对学生进行实践的观点和转化的观点教育，培养学生的辩证唯物主义地观点。 1.3根据数学教学内容，渗透数学思想方法 数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，也是增强学生数学观念，形成良好“数学素质”的关键，是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。数学能力又是数学知识和数学思想方法的有机结合，学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用，有利于学生进一步形成数学意识和数学观念。加强数学思想方法的教学，也是防止分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。 教材中的数学思想方法都渗透在教学内容中，在数学课堂教学中，教师应该重视将这些思想方法于教学内容中充分挖掘，在教学活动中充分体现出来，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会应用基本的数学思想方法于新知识的学习与探索活动中，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。 2 初中数学教育素质教育和数学改革的实现途径 2.1扎扎实实抓好“双基”“、双能”教学 “双基”是指基础知识与基本训练。基础知识是指教材中的概念、基本原理或基本常识，它是构成学生智力、能力素质的基础。在教学中，教师首先应当引导学生学好基础知识，在此基础上，掌握数学的规律，诸如法则、性质、公式、公理、定理、数学思想与方法等。当然也要注重培养学生的创新意识与实践能力。在进行基础知识教学时，一定要坚持理论联系实际的原则，运用启发式基本方法，逐步引导学生对实际材料加以观察、分析、综合、抽象，务求弄懂其含义。对于易混的地方，要引导学生用对比与分析、判断的方法，弄清它们的区别与联系。对于规律，应当引导学生搞清其来龙去脉，分清其条件与结论，弄清抽象、概括或证明过程，了解其用途与适用范围，以及应用时应注意的问题。要尽可能地指导、帮助学生把教材上的基础知识转化为“自己的知识”，形成完整的知识结构，为进一步培养创新意识与实践能力打好基础。 基本训练是巩固已学知识并准备应用于实践，以培养创新精神与实践能力的“练兵”过程，就像习武操练一样，是教学中不可缺少的环节，尤其是理科教学，更应予以高度重视。 “双能”是指实践操作能力与创新能力。这两种能力必须是思维能力与操作能力的统一。教师必须认识到“，双基”与“双能”是相互依存、相互促进、辩证统一的关系。前者是后者的基础与前提，而后者则是在前者的基础上，通过有意识的培养与锻炼而得到发展的；同时，后者的提高与强化，又会返转来加速加深对知识的领悟，对技能的掌握。在教学实践中，对于学生基本技能的训练与能力的培养，一定要遵循学生的认识规律，结合教学内容，选择适宜的教学方法，有目的、有计划、分阶段地进行。时间的多少、数量的大小，都要因教材的内容与学生的实际而定，既不可造成学生的过重负担，也不可没有任何训练。同时还应随着学生对基础知识理解的加深，逐步提高对基本技能与能力的要求，培养学生独立获取新知识、正确运用数学语言的能力与创新能力，不断提高学生的数学整体素质。 2.2坚持理论联系实际 理论联系实际是一切学科教学必须坚持的根本原则与根本方法。这也是一个“老问题”，已为人们所共识。需要注意的是，不能把它简单地理解为理论加例子，或知识加练习。应当明确，就数学教学而言，理论联系实际的目的是为了让学生更好地理解与掌握知识，学会运用数学知识解决相应的实际问题，在这个过程中，激发学生学习数学的兴趣，增强用数学的意识，培养学生运用数学知识去创新的意识与能力。为此，在教学中，必须注意从学生所熟悉的生活、生产与其他学科的实际问题出发，进行观察、比较、分析、综合、判断、推理、抽象、概括，得出数学道理与规律，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，在此基础上，引导学生把数学知识运用到生活与生产的实际，包括商品经济的实际、乃至祖国社会主义