浅议初中语文教育三要素.docVIP

浅议初中语文教育三要素摘要：语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。通过改革实践的摸索进一步体会到：在语文教育中，积累、阅读、写作是学好语文的三要素。 关键词：注意积累；注重写作；品读感悟 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0072-01 初中语文教育应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文教学对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界起着非常重要的作用。实践告诉我们语文教育中，积累、阅读、写作是学好语文的三要素。要引导学生在课本学习中融入丰富的生活，去切实地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，写身边的人，记身边的事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。 一、注意积累，丰富情感 作文是学生语文素质和能力的综合体现，这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性，表现出了学生平时对各种知识的积累程度。为了让学生找到作文的入门之路，把自己看到的、听到的、想到的表达得更好，在素材的积累上应采用两种方法：一是博览群书，增强文化底蕴；二是留心生活，丰富个性体验。前者是间接经验的积累，主要来源于阅读。后者是直接经验的积累，主要来源于生活实践。 对于间接经验的积累，除了要求学生背诵课本和课标上的指定篇目外，还让学生进入更为广阔的阅读天地。为避免学生进入阅读的误区，要向学生推荐了“历史知识”“名人传记”“思维训练”“自然科学”“科幻小说”“童话故事”“民间文学”“美文欣赏”等八大类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并有计划地召开读书交流活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。 对于直接素材的积累，以实践为载体，尽可能多的创造和利用周围的条件，丰富学生的内心体验，开阔学生的视野。 阅读和实践的积累无形中激发了学生的写作热情，为学生的习作训练提供了源头活水。正如叶老在《作文论》中所说：“有了源头，才会不息的倾注出真实的水来……这源头，才会密迩，很广大，不用外求，操持由己，这就是我们充实的生活。” 二、用心体验，注重写作 真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的切实感悟，才能产生实在的内心体验。把这种体验真实地表达出来，就会出现与众不同的内容、构思和个性化的语言，形成有个性的习作。 1.阅读与习作相结合。作文教学和阅读教学紧密结合。我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导作用。因此在广泛摄取素材的基础上，首先要以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种动植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心理的描写等。然后再结合课文内容教给学生一些基本的写作方法，如如何写人记事，如何写景状物，并引导学生在范文中找到联系点，用以指导自己的习作实践。 2.情感与需要相结合。学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。一种是情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。其中，学生的情感需要完全是从内心出发，更自然，更真实，更富于自己的个性特点，它所表现的是学生习作时的真情流露和个性展示。文学上有一种观点说“写作是情感的宣泄”。为了让学生对习作活动保持持久的热情，自如地运用语言表达自己的情感，在每学期的习作训练中都要安排了许多课外小练笔和一些自命题作文。这些习作练习的内容由学生自己选择，形式由自己裁定，力求从学生本能的性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。这样以来，习作就真正成为了学生传情达意的工具，写作也真正成为了学生生活的切实需要。 3.个性与发展相结合。 学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。所以，教师必须尊重学生的个性感受，就是让学生“表现自我”。为此，要为他们创造个性发展的契机，让他们尝试设计自己的生活，以激发学生的创造力。通过让学生写想象作文，使他们的思维力与想象力得到更好的结合与发展。当然，想象是要有现实基础的，这对他们平时积累作文素材就提出了一定的要求，并对他们平时的语言积累起了一定的促进作用。 三、品读感悟，高效阅读 新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” （一）交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可