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浅议如何提高高中英语教学效率中学英语大纲明确指出：“教学活动是师生间的双边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用。”所以教师就要想方设法调动学生的积极性，使其融入英语学习中，以便提高学习效率，增强运用语言的能力。 一、重视导入 1.故事导入法 在讲外研版第四册Module 2《Traffic Jam》,阅读课文《Getting Around in Beijing》时，一上课笔者就先和学生说：“我给你们讲一个故事怎么样？”学生一听讲故事都高兴地竖起了耳朵，打起了精神。于是笔者绘声绘色地讲了一个小女孩十岁那年去北京玩，由于贪玩没跟着爸爸妈妈走，自己到处跑，本以为认路，结果越走越远，差点走丢的事。最后笔者说到这个小女孩就是笔者，是笔者亲身经历的事，学生都很惊讶。笔者知道学生一般对教师的生活比较好奇。于是趁热打铁，笔者又问，在北京迷路，除了贪玩还会有什么原因。学生都想到北京大。“那好，”笔者又趁机问：“北京那么大，有什么方式可以游览北京呢？”于是，学生积极讨论起来，导入了课文。 2.情境导入法 在讲外研版必修三Module 4《Sandstorms in Asia》时，笔者让学生看了一段Michael Jackson的视频《Earth Song》，讲述了地球从开始的繁荣到最后的衰落，告诫人们要拯救地球——我们的母亲。学生们看到地球遭到破坏，生物快要毁灭，有种身临其境的感觉，从气愤到引起沉思，决定从现在做起，拯救我们的地球。从而引导学生找出原因——自然灾害对人类对地球的影响，导出其中一种自然灾害——沙尘暴。 另外还有追问导入法、标题导入法、温故知新法、悬念导入法、借题发挥法、因势利导法、赏心悦目法等。总之，课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏，教师要用心设计，想办法让学生从开始就情绪高涨起来，思维活跃起来，求知欲迫切起来，形成一种跃跃欲试的热烈气氛。 二、创设轻松愉快的教学情境 要想提高课堂效率，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发思维，为学生乐学创造条件。教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事，引发学生学习的兴趣。教师在指导学法的同时，也要培养学生的自学能力，这是英语教学大纲中的目标之一。 三、适当运用多媒体辅助教学 在课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，可形成声情并茂、视听结合、具体形象的多媒体教学系统，使抽象的教学内容具体化、形象化，弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解、掌握。 四、增加师生情感交流 心理学家研究表明，学生成功和失败的关键因素是情感因素。教师应该理解、关爱学生，公正对待每个学生，尊重学生的决定，培养师生之间相互的信任。苏霍姆林斯基还说过：“尊重比爱重要，有了尊重便有了教育，只有尊重学生，才称得上是一个名副其实的好老师”。从教以来，从一开始接手一个班，首先要做到的是尽快记住每一个学生的名字，并了解他们的家庭情况。关心他们的生活，关心他们的学习，注意他们的心理变化，有情绪波动的及时发现，及时帮助他们解决问题。真正做到一视同仁，真正从心底深处爱他们。 另外，为提高课堂效率，教师要注意一些细节。上课时注意运用的手势、眼神，要具有教学热情及感染力。声音要注意音量、语调和节奏，要刺激学生神经系统的兴奋点。教师的目光变化要亲切、自然，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。而教师则要事事考虑清楚,怎样导入，怎样分配每个环节的时间，每个环节用什么样的练习题以便照顾到各个层次的学生，布置怎样的作业等等。当然，具体到班级容量和学生基础的差异性，要具体情境具体设计。 总之，在英语教学中，教师只要能掌握学生的学习心理，激发学生的学习动机，加强师生之间的情感交流，设计好教学模式及思路，把握好课堂的每个步骤，就能不断提高英语教学效率。 参考文献 ［1］束定芳，庄智象.现代英语教学——理论、实践与方法［M］. 上海：上海英语教育出版社，1998. ［2］教育部.普通高中英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003. ［3］何安平.高中英语课程改革理论与实践［M］.长春：东北师范大学出版社，2004. ［4］杜威.民主主义教育［M］.北京：人民教育出版社，2003. （责任编辑　黄　晓） 1